蘇琳

摘 要 隨著自媒體時代到來以后，我國傳統(tǒng)教學課堂受到了較大的沖擊，教學的單一性和自媒體教學多元化出現(xiàn)了沖突，教學模式的單一也跟自媒體時代人才需求多元化也發(fā)生了顯著的沖突。因此，各個高校應該認清自媒體時代的變化，并對傳統(tǒng)課堂教學進行相應的調整。本文以大學生法律教學為例，在闡述自媒體時代教學現(xiàn)狀的同時，從轉變教學理念、構建新型教學模式、拓展教學平臺、加強教學話語能力的建設四個方面，全面探討了自媒體時代大學生法律教學的發(fā)展策略。

關鍵詞 自媒體時代 大學生群體 法律教學 自媒體平臺

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

目前我國已經(jīng)進入了自媒體時代，同時也給傳統(tǒng)高校法律教學產生了較大的影響。我國很多高校的法律教學課堂還比較僵硬，跟時代背景發(fā)生了一定的脫節(jié)。在自媒體時代背景下，高校法律教學方式也變得多元化，能夠使用更多教學渠道、教學素材和教學方法，能夠顯著提高教學的有效性。使用自媒體手段以后，高校法律教學課堂就能夠改變當前的僵化現(xiàn)狀，提高高校人才培養(yǎng)的效果。

1自媒體時代大學生法律教學的現(xiàn)狀

自媒體又被叫做個人媒體，即每個社會民眾都是信息傳播源頭，并且能夠使用現(xiàn)代化和信息化手段傳遞信息的新媒體總稱。自媒體本身就具有開放性、虛擬性、互動性等特征，傳統(tǒng)法律教學已經(jīng)不能很好的順應時代背景。第一，傳統(tǒng)法律教學中教師處于主體地位，學生只是被動的接受知識。但自媒體時代學生獲取知識的渠道變得非常多，比如法律教堂等微信公眾號。第二，自媒體時代背景下學生的學習方式和認知方式雖然發(fā)生了較寬的拓展，但是相關的監(jiān)管手段還不完善，使得大學生容易受到網(wǎng)絡不良言論的影響。第三，自媒體時代對大學生法律教學資源的獲取也帶來了很多挑戰(zhàn)，比如電子郵件、微博、微信等。不僅如此，學生和教師還能夠通過自媒體平臺來分享和交換各類資源和素材。綜合來說，自媒體時代大學生法律教學發(fā)生了很多變化，需要教師和高校引起重視并進行調整。

2自媒體時代大學生法律教學的發(fā)展對策

2.1轉變教學理念

在自媒體時代下，教師應該轉變自身的教學理念，并將傳統(tǒng)灌輸式教學變?yōu)榫W(wǎng)絡自由討論式教學。在教學討論中，教師就能夠很好的弱化自身在課堂教學中的主體地位，將學生推向教學的主體。具體教學中，教師可以選擇一些法律時事熱點、典型法律糾紛、司法體制改革等內容作為討論的話題，讓學生能夠通過法律思維自主的解決問題。教師在學生進行討論以后可以有針對性的引導學生討論方向，并注意總結自由討論的結果，讓學生通過這些自由討論發(fā)散自己的思維，同時也能夠真正學到法律知識。

2.2構建新型教學模式

首先，高校教師應該充分利用自媒體的優(yōu)勢，豐富教學的內容。教師可以使用自媒體平臺來獲取一些法律教學資源和時政熱點事件，并利用自媒體開展網(wǎng)絡法庭審判直播、法庭辯論模擬等活動，豐富教學內容，開創(chuàng)區(qū)別于傳統(tǒng)教學的第二課堂。在這些活動中，教師和學生可以分別飾演不同的角色，體驗各個角色在整個過程中面對的法律問題，強化學生將法律理論知識和實踐技能的貫徹在一起。

其次，高校教師可以利用微信矩陣等思想，拓展網(wǎng)絡教學課堂渠道。想要實現(xiàn)這種目標就需要高校本身重視網(wǎng)絡課堂，能夠整合校內各方力量，聯(lián)合黨團等機構共同建立微信集群，將教師和院系的微信公眾號聯(lián)動起來，最終實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享。這種網(wǎng)絡課堂能夠潛移默化的對學生進行教育，讓法律教育貫穿到學生和教師的日常生活中，提高法律教學的影響力。

最后，教師應該借助校園網(wǎng)等現(xiàn)有平臺，結合微信、微博等自媒體平臺，強化跟學生的溝通渠道。自媒體時代本身就增強了信息交流雙方的互動性，而教師借助自媒體渠道就能夠真正實現(xiàn)跟學生之間的零距離溝通，有效增強了教學效果。這也需要教師能夠真正將學生放在跟自己等同的位置，培養(yǎng)師生和諧關系。

2.3拓展教學平臺

大學生法律教學在自媒體時代背景下也應該拓展教學平臺，增強教學的效果。一方面教師應該在教學過程中使用多種自媒體平臺，在推送法律知識的同時，也能夠跟課堂教學內容相結合，實現(xiàn)教學聯(lián)動。另一方面，法學專業(yè)的教師和院系管理人員應該通過自媒體手段對學生進行媒介素養(yǎng)培訓，引導學生積極主動的轉發(fā)一些正向法律知識，增強他們在自媒體時代背景下甄別和篩選網(wǎng)絡法律信息的能力。

2.4加強教學話語能力的建設

隨著我國自媒體技術的深入發(fā)展和應用，法律教學內容已經(jīng)可以通過視頻下載、微博推送等方式傳遞到學生手中。而法學學生如果能夠合理利用這些網(wǎng)絡資源，就能夠真正發(fā)揮自媒體教學的效果。但這也需要法律學教師能夠有針對性的加強教學話語能力建設，將生硬的法學文本話語轉換成跟大學生生活實際聯(lián)系比較緊密的語言，豐富法律教學的教學話語資源。

3結束語

自媒體時代高校法律教學已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，如果教師不進行調整和改變，就會使得課堂教學跟時代脫節(jié)。在這種背景下，高校教師應該明確自媒體時代的特征以及對法律教學課堂的影響，同時還應該轉變自身的教育理念，真正將學生放在教學主體的地位。不僅如此，高校教師還應該積極主動的學習自媒體教學方法，并且能夠靈活使用微信、微博等自媒體平臺建立第二課堂，應對自媒體時代下高校法律教學的變化。

參考文獻

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