劉麗穎

【摘要】 幼兒園階段是對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。對(duì)幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，也需要聯(lián)合家長(zhǎng)與社會(huì)，共同完成幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)的工作。多方力量形成合力，讓幼兒在行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面不至于感到矛盾。幼兒教師要加強(qiáng)自身能力修養(yǎng)，做幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的榜樣。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園 行為習(xí)慣 言傳身教幼兒良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，需要在幼兒園階段通過科學(xué)有效的方式進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，受到多種因素的影響。最重要的就是受到原生家庭的影響，因此，原生家庭、幼兒園環(huán)境以及社會(huì)的整個(gè)大環(huán)境，都會(huì)對(duì)幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生重要的影響。幼兒園教師要用科學(xué)的方式培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，這就需要首先要做好家長(zhǎng)的工作，聯(lián)合家長(zhǎng)一起協(xié)作共同完成。接下來，關(guān)于幼兒的良好習(xí)慣的養(yǎng)成問題，筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面來談一談。

一、在幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成中，特別要注重言傳身教的作用

親其師，信其道，老師怎么做，幼兒往往也會(huì)照樣學(xué)。所以對(duì)于幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要落實(shí)在口頭上，更要從行動(dòng)上給幼兒樹立榜樣。如果幼兒教師在平時(shí)教育幼兒的時(shí)候，說的頭頭是道，而在自己的行動(dòng)上卻完全相反，幼兒可能在內(nèi)心中就會(huì)感覺到非常的困惑，就不知道在遇到同樣情景的時(shí)候，自己到底該怎么辦，因此，從這個(gè)角度上來說，教師對(duì)幼兒開展的行為習(xí)慣教育是失敗的。所以，這就要求教師在日常生活中要注意自己的言行舉止，要求幼兒做到的自己首先要做到。同時(shí)，在與幼兒進(jìn)行溝通的時(shí)候，要特別注意方式方法，要在尊重幼兒的前提下去進(jìn)行教育活動(dòng)。如果教師在與幼兒對(duì)話時(shí)表現(xiàn)出不尊重的態(tài)度，就算他說的道理再對(duì)，也會(huì)很難讓幼兒聽到心里。而且教師對(duì)幼兒的不尊重態(tài)度，也極容易讓幼兒感到心理上受到傷害，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)發(fā)展是非常不利的。

每一位幼兒教師都要做一名讓孩子們喜歡的教師，當(dāng)孩子們喜歡教師的時(shí)候，就會(huì)不由自主的去模仿教師的道德品行。也就是，自然使得親其師信其道的作用得到發(fā)揮。不管是在室內(nèi)還是室外的活動(dòng)中，教師都要特別注重保護(hù)環(huán)境，尊重他人，這事一定要記住，幼兒會(huì)把教師的所有一舉一動(dòng)都看在眼里，記在心里，并且會(huì)在以后自己的行為中表現(xiàn)出來。因此，教師的榜樣作用一定要發(fā)揮好。

二、利用第一印象的積極作用，塑造幼兒的良好行為習(xí)慣

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，正是因?yàn)槿绱?，在他們接觸這個(gè)社會(huì)的時(shí)候，第一次的經(jīng)歷往往讓他們印象非常深刻，而且從記憶的持久度上來講，持續(xù)時(shí)間也非常的久遠(yuǎn)。所以幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的訓(xùn)練中，要特別注重第一次對(duì)他們的影響作用。所以再讓幼兒，第一次做什么事情的時(shí)候，教師就要耐心的講解，并做好示范，保證幼兒第一次就能做得非常好。那么，在以后幼兒出現(xiàn)了相同的行為表現(xiàn)時(shí)，教師只需要通過鼓勵(lì)的方式加以強(qiáng)化就可以了?？墒侨绻處熢谟變簩?shí)踐之前沒有注重講解，幼兒在理解不清的情況下去進(jìn)行實(shí)踐，就會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，從而在信心方面受損，如果幼兒長(zhǎng)時(shí)間的采用錯(cuò)誤的方式進(jìn)行實(shí)踐，在糾正的時(shí)候也就變得更難。所以，在示范了之后，幾乎所有的幼兒都能夠做得非常好。這也就提示我們很多時(shí)候，幼兒做的不夠好，可能也是因?yàn)槔蠋熃痰貌粔蚣?xì)心。要多從自己身上找原因，不斷的將自己的教學(xué)水平進(jìn)行提高。

三、聯(lián)合家長(zhǎng)與社會(huì)共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒在日常生活當(dāng)中，除了與老師接觸的時(shí)間較多以外，其次就是與家長(zhǎng)。或許幼兒與家長(zhǎng)接觸的時(shí)間要更多。家長(zhǎng)和老師在幼兒園行為習(xí)慣塑造方面的要求要一致，如果不一致的話，會(huì)給幼兒造成困擾。孩子在幼兒園一個(gè)樣，在家一個(gè)樣，這樣，不利于孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒習(xí)慣的形成鏈，就會(huì)被家長(zhǎng)的暗示、默許所打斷，而沒有形成一致性、一貫性、持續(xù)性。所以為了避免家園不一致所帶來了負(fù)面影響，教師就需要在日常工作中特別注重與家長(zhǎng)的溝通，在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣方面，教師要與家長(zhǎng)溝通自己的理念，取得家長(zhǎng)的支持與配合。當(dāng)家長(zhǎng)不理解老師的做法時(shí)，就很容易在做法方面難以與老師做到一致。平時(shí)，教師可以與家長(zhǎng)通過面對(duì)面的交流，也可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上的交流。尤其當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒在行為塑造方面，總是難以持久的時(shí)候，就更是需要及時(shí)的與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。溝通及時(shí)，就可能會(huì)將問題及時(shí)的解決掉，如果不及時(shí)，就只能等待教育效果被抵消的后果了。

總之，在幼兒園教學(xué)中，對(duì)于幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的塑造是非常重要的，很多時(shí)候這項(xiàng)工作的順利完成，需要教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同配合。教師在開展行為習(xí)慣塑造活動(dòng)時(shí)，要征得家長(zhǎng)的支持，這樣才能使得教育的效果真正發(fā)揮出來。

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