施小玲

摘 要：幼兒園的區(qū)域游戲是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，區(qū)域游戲可以讓幼兒自主選擇、自由結(jié)伴、隨心發(fā)揮，讓幼兒在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能，所以一直深受幼兒喜歡。農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲的開(kāi)展應(yīng)該充分利用本土資源，合理使用有限空間，發(fā)揮家園共育作用，同時(shí)注重提高教師指導(dǎo)游戲的能力，使區(qū)域游戲有效地幫助幼兒更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；幼兒；農(nóng)村幼兒園

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，農(nóng)村“城市化”的腳步越來(lái)越快，生活質(zhì)量的提高，多元文化的沖擊，家長(zhǎng)們對(duì)高質(zhì)量教育的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈。而隨著幼兒園課程的一次次改革，如何將幼兒的一日活動(dòng)以游戲的形式體現(xiàn)出來(lái)已經(jīng)成為當(dāng)今幼兒園的共同難題?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“靈活的實(shí)施教育，善于發(fā)現(xiàn)并利用周邊生活中的教育資源，組織教育內(nèi)容。滿足幼兒發(fā)展過(guò)程中的需要，使每一個(gè)孩子都能獲得快樂(lè)和自信，在愉快的學(xué)習(xí)中快樂(lè)地成長(zhǎng)?！蔽覉@地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的邊緣，房舍較舊，占地面積小，外來(lái)務(wù)工子女較多，每班兩教半保，給幼兒游戲的空間和條件都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而且，每個(gè)班級(jí)人數(shù)較多，活動(dòng)空間較小，導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容不豐富，區(qū)域布置不合理，游戲操作材料嚴(yán)重不足，所以如何在農(nóng)村幼兒園中開(kāi)展區(qū)域游戲成了擺在我們面前的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為了更好地發(fā)揮區(qū)域游戲在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用，結(jié)合我園實(shí)際情況，我將就如何在農(nóng)村開(kāi)展區(qū)域游戲說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)驗(yàn)。

一、利用本土資源，開(kāi)設(shè)豐富多彩的區(qū)域游戲

我園地處農(nóng)村，有山有水，到處都是幼兒游戲的場(chǎng)所，這里的民俗民風(fēng)也是我園開(kāi)展游戲的資源。比如開(kāi)展美術(shù)區(qū)的游戲時(shí)，每到春天，我都會(huì)帶領(lǐng)我們班的幼兒去鄰近的鄉(xiāng)村小道、農(nóng)家樂(lè)進(jìn)行踏青，引導(dǎo)幼兒欣賞櫻紅柳綠、藍(lán)天白云、鳥(niǎo)飛蝶舞、小橋流水，使幼兒了解大自然植物的生長(zhǎng)規(guī)律，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在美術(shù)區(qū)角中，幼兒結(jié)合自己踏春的經(jīng)驗(yàn)有的用畫(huà)筆畫(huà)出美麗的春天；有的將蔬菜的根莖印畫(huà)出別致的花草；有的將蔬菜的葉子添畫(huà)成特別的裙子；有的干脆用手指和水粉勾畫(huà)出春天的鄉(xiāng)村小道。再比如開(kāi)展建構(gòu)區(qū)的游戲，我將農(nóng)村常見(jiàn)的沙石、泥土投放在建構(gòu)區(qū)，讓幼兒盡情地建造城堡、房子、花園，有的幼兒還會(huì)拌點(diǎn)水、石頭，告訴我那是“混凝土”；有的幼兒會(huì)去揀點(diǎn)樹(shù)枝，告訴我那是“橫梁”；有的幼兒還會(huì)弄點(diǎn)花草來(lái)美化自己的“花園”；甚至有的幼兒已經(jīng)在新“房子”里開(kāi)始了“過(guò)家家”。突破了課堂和空間的限制，幼兒的建構(gòu)熱情得到了充分的發(fā)揮，到處都是“大手筆”的“豪宅”，到處都是幼兒珍貴的想象力。

二、合理使用空間，提高游戲頻率

游戲應(yīng)該貫穿于幼兒園的一日活動(dòng)中，但是我園面積不大，教室空間有限，幼兒人數(shù)又多，幼兒的人均占有空間嚴(yán)重不足。在這種情況下，只有合理利用空間才能更好地開(kāi)展區(qū)域游戲。我利用教室的墻面、走廊的盡頭、午睡室、甚至空調(diào)背后設(shè)置各種游戲區(qū)域。比如，我班本學(xué)期開(kāi)展的角色游戲?yàn)椤懊腊l(fā)屋”“小舞臺(tái)”，我將“小舞臺(tái)”做成流動(dòng)式的小舞臺(tái)，突破了活動(dòng)區(qū)域的限制，擴(kuò)大了幼兒的活動(dòng)區(qū)域，激發(fā)了幼兒參與的熱情?！懊腊l(fā)屋”設(shè)置則一半在墻上一半在角落，像“燙發(fā)機(jī)”則固定在有齒輪的箱子上，幼兒可以隨意拖動(dòng)，洗頭裝置設(shè)在墻上，為“剪發(fā)區(qū)”和“美容區(qū)”留出了充足的空間。我還將午睡室設(shè)置成了“閱讀區(qū)”，在午睡室的墻上訂制了架子，將幼兒喜歡的圖書(shū)放在墻上，便于開(kāi)展睡前故事活動(dòng)。

三、家園共育，豐富游戲內(nèi)容

家園共育是幼兒園工作的重心，任何活動(dòng)都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持?？紤]到幼兒的年齡特點(diǎn)，我將親子活動(dòng)定為家園工作的中心。每年二月是“慶元宵，做花燈”，三月是“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，四月是“春游”，五月是“親子繪畫(huà)”，六月是“慶祝六一”文藝匯演……滿滿的親子游戲不僅鍛煉了幼兒的能力，拉進(jìn)了幼兒園和家長(zhǎng)之間的距離，更有效利用了幼兒園周邊的社區(qū)資源。除此之外，我也會(huì)結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?jié)日，開(kāi)展“懂家鄉(xiāng)，愛(ài)家鄉(xiāng)”的游戲活動(dòng)。特別是每年農(nóng)歷三月的“趕集月”，三月初五是張埝，三月初八是鄒區(qū)，三月十一是泰村，三月十五是卜弋，三月二十是禮河，三月二十四是夏溪......在區(qū)域活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)“趕集”游戲，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，幼兒結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲，自然是事半功倍。幼兒通過(guò)“趕集”活動(dòng)，不僅了解了家鄉(xiāng)，也在活動(dòng)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，收獲了快樂(lè)，鞏固了幼兒園的教育成果。

四、提高教師的游戲指導(dǎo)能力

在游戲中，幼兒是主體，教師則是一個(gè)引導(dǎo)者。教師必須尊重幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)，重視游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，創(chuàng)造多樣化的游戲內(nèi)容。同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)，不斷提高自己指導(dǎo)游戲的能力。比如：我都會(huì)提前和同年級(jí)組的教師一起商量、制定下一周的游戲內(nèi)容。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)細(xì)心觀察，認(rèn)真填寫(xiě)《幼兒自主活動(dòng)記錄》并就幼兒在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題和同班教師一起分析、討論并及時(shí)記錄游戲活動(dòng)反思。日積月累，我已經(jīng)從最初的怕游戲到現(xiàn)在的愛(ài)游戲，我班的幼兒也從最初的麻木游戲到現(xiàn)在的積極參與。

五、小結(jié)

雖然我班的區(qū)域游戲有了一定的進(jìn)步，但是我不得不正視我仍有很多需要完善之處。

（一）游戲素材挖掘不足。農(nóng)村是一個(gè)大課堂，但是由于我本身對(duì)于農(nóng)村環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致我在游戲挖掘方面還存在不足，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容還不夠豐富多彩。

（二）游戲活動(dòng)計(jì)劃性不強(qiáng)。區(qū)域游戲是活動(dòng)的游戲，變動(dòng)性大于計(jì)劃性，我常常因?yàn)榍捌谟?jì)劃性不強(qiáng)，導(dǎo)致幼兒在游戲時(shí)出現(xiàn)很多“突發(fā)事件”，這要求我必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多向其他老師“取經(jīng)”，以便更好地開(kāi)展區(qū)域游戲。

（三）教師指導(dǎo)過(guò)多，干預(yù)太多。幼兒是在錯(cuò)誤中不斷的學(xué)習(xí)，這也就意味著在游戲時(shí)幼兒不會(huì)完全按照教師自己的意愿來(lái)進(jìn)行游戲，他們有自己的學(xué)習(xí)規(guī)律和不同的成長(zhǎng)軌跡，對(duì)此，教師不因干預(yù)過(guò)多，要允許幼兒犯錯(cuò)并從這些錯(cuò)誤中找到新的教育點(diǎn)。

區(qū)域游戲是幼兒園一日活動(dòng)中的重要一塊，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地變化自己的游戲教學(xué)方式，爭(zhēng)取形成具有個(gè)人特色的、符合農(nóng)村幼兒園的區(qū)域游戲教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

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