郭軍

摘 要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)是近年來在我國幼兒教育中得到廣泛實(shí)踐的一種幼兒教育形式，它通過為幼兒提供適宜的活動(dòng)環(huán)境和材料，促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)、自主選擇、相互交流和持續(xù)探索，達(dá)到促進(jìn)素質(zhì)全面提高的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；教師指導(dǎo)；持續(xù)探索

隨著幼兒教育改革的不斷深入以及對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)的日益加深，集體教學(xué)模式不再統(tǒng)一于幼兒園教育活動(dòng)形式，區(qū)域活動(dòng)作為實(shí)施個(gè)別化教育的重要組織形式越來越受關(guān)注……

一、區(qū)域活動(dòng)是兒童學(xué)習(xí)的重要形式，是幼兒最快樂的活動(dòng)

它是教師從兒童的興趣出發(fā)，為使兒童進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境。孩子們可以自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，開展游戲活動(dòng)，從中受益。新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)中，兒童根據(jù)自己的需要，有選擇地進(jìn)行游戲活動(dòng)，可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高孩子們的決策能力、探索能力、創(chuàng)造能力、口語表達(dá)能力和溝通交流能力。

幼兒走進(jìn)班級(jí)，特點(diǎn)鮮明的各個(gè)活動(dòng)區(qū)域就會(huì)展現(xiàn)在眼前?；顒?dòng)區(qū)通常有語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、角色游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、手工區(qū)等。大小要根據(jù)實(shí)際空間、幼兒人數(shù)、年齡特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。每個(gè)區(qū)域有規(guī)定的范圍、規(guī)定的人數(shù)和活動(dòng)規(guī)劃。區(qū)域設(shè)置動(dòng)靜合理，并配以幼兒喜聞樂見的名稱。如巧手吧、快樂屋、購物王國、健康診所等。

巧手吧：幼兒有許多機(jī)會(huì)動(dòng)手操作和擺弄。如在小木板上用橡皮筋在釘子之間拉出幾何圖形，練習(xí)小肌肉群發(fā)育。各種半成品手工、美工材料投放，幼兒可剪、可拼、可粘、可畫、可合作、可獨(dú)立完成。通過對(duì)紙、布、羽毛、棉花、毛線、紐扣、紙盤等材料進(jìn)行加工創(chuàng)意。

休閑屋：在周圍環(huán)境安靜、采光充足的空間配以地墊、茶桌、茶具、高矮適中的書架、座椅創(chuàng)設(shè)寬松自由的閱讀氛圍，營(yíng)造休閑的空間供幼兒讀書、交流、休息。

大舞臺(tái)：用矮柜、紗簾、大型積木等分割出表演、觀賞、化妝、服裝、道具等區(qū)域，張貼演出海報(bào)。

健康診所：利用隔斷按就醫(yī)流程分割出掛號(hào)室、診室、藥局、注射室等，配以各種玩具醫(yī)療器械，提供醫(yī)護(hù)人員服裝。

小科學(xué)家：為幼兒提供主動(dòng)探索發(fā)明的機(jī)會(huì)。兒童探索“海洋”“天體”“動(dòng)物”“植物”“機(jī)器”“人體”的各種行為會(huì)得到老師的支持，為他們提供相應(yīng)的圖片、實(shí)物、動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)器材等。

建筑師：為幼兒提供有顏色、大小、形狀、材質(zhì)各不相同的實(shí)心、空心積木，樂高玩具。通過自由插放或合作拼搭，發(fā)展幼兒立體空間感、創(chuàng)造力、想象力。

娃娃家：是小班幼兒最喜愛的區(qū)域，可以同時(shí)容納2個(gè)家庭。配有臥室、廚房及各種用具，滿足幼兒扮演的需要。同時(shí)幫助幼兒學(xué)習(xí)鄰里友好往來、禮貌待客等交流技能。

二、區(qū)域活動(dòng)的材料

（一）各個(gè)活動(dòng)區(qū)材料都非常豐富，種類齊全，全部開放。孩子們看得見，摸得著，選用起來方便。不同區(qū)域材料不同，特性各異。同時(shí)注意物品的安全性。

（二）活動(dòng)區(qū)域最大特點(diǎn)是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于他發(fā)展的環(huán)境。因此，教師在活動(dòng)區(qū)域應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)投放不同層次的材料。按照由淺入深，從易到難的要求，使材料“細(xì)化”，便于教師因材施教，促進(jìn)幼兒在自身原有水平上有不同程度的提高?；顒?dòng)材料體現(xiàn)層次性和可操作性。

（三）區(qū)域材料可以根據(jù)班級(jí)主題活動(dòng)、季節(jié)變化、園本課程、社會(huì)時(shí)事等更換，讓幼兒感受到游戲的多元化。

三、區(qū)域活動(dòng)的組織與開展

（一）從豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手

以幼兒的生活為出發(fā)點(diǎn)，從身邊的事情著手。通過觀看視頻、實(shí)地參觀等，以討論、收集材料等形式為幼兒儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

（二）采用與哥哥姐姐一起游戲的方式學(xué)習(xí)

幼兒不僅有與同齡伙伴交往的需要，也喜歡和哥哥姐姐一起玩。年齡大的幼兒會(huì)自發(fā)地去幫助和帶動(dòng)弟弟妹妹，弟弟妹妹可以獲得游戲經(jīng)驗(yàn)，也可以園內(nèi)材料資源共享。

（三）教師在游戲中不斷轉(zhuǎn)換自己的角色

幼兒在游戲初始階段缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能獨(dú)立完成自選區(qū)域、自選角色、自由結(jié)伴。這就需要教師介紹場(chǎng)景、材料、規(guī)劃。在幼兒熟悉深入游戲后，教師隱退一旁觀察記錄，為幼兒提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

幼兒園的環(huán)境、區(qū)域應(yīng)該成為幼兒動(dòng)手操作的舞臺(tái)。動(dòng)手操作是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，是其積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、豐富事物表象的主要途徑。因此，我們要為幼兒提供更多動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，讓環(huán)境和材料與孩子們對(duì)話，讓幼兒走進(jìn)環(huán)境，自由的創(chuàng)造環(huán)境。在交流與分享中，在輕松愉快的樂園里健康成長(zhǎng)！

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