龔成湖

摘 要：在語文教學(xué)當(dāng)中，初中語文寫作教學(xué)屬于非常重要的內(nèi)容，而所謂情景教學(xué)其本質(zhì)上是通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景，之后需要讓學(xué)生融入到情景中，這樣可以極大程度提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，故而該種教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中深受重視，本文就針對(duì)情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的合理應(yīng)用進(jìn)行透徹分析與研究，旨在可以提高初中語文寫作教學(xué)效率，希望可以給相關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中語文寫作教學(xué)；合理應(yīng)用；分析與研究

所謂情景教學(xué)法本質(zhì)上是把情景和案例當(dāng)作是重要的載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行探究，使學(xué)生分析問題能力以及解決問題的能力得以有效提升，在絕大多數(shù)情況之下，該種教學(xué)方法可以利用感知和理解的方式進(jìn)行教學(xué)。由于情境教學(xué)法可以有效提高學(xué)生綜合能力，所以在當(dāng)前受到的關(guān)注程度較高，尤其是在初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中，使用該種教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生寫作水平和寫作能力。故而當(dāng)前階段的必須要在初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用情景教學(xué)法。

一、情景教學(xué)的本質(zhì)含義

在語文寫作教學(xué)當(dāng)中，情景教學(xué)屬于應(yīng)用相對(duì)較為廣泛的方法，是教學(xué)非常主要的模式，從某種意義上講，情景教學(xué)指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的特定場(chǎng)景，然后教師依據(jù)場(chǎng)景相關(guān)內(nèi)容，解答學(xué)生存在的各種問題，基于此種情況，可以認(rèn)為情景教學(xué)就是指教師按照學(xué)生的需要，然后按照一定目的設(shè)計(jì)場(chǎng)景，從而有效激發(fā)學(xué)生興趣，最終使教學(xué)目的可以達(dá)到。

二、寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)當(dāng)中的重要地位

在初中語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)屬于特別重要的內(nèi)容，學(xué)生綜合素質(zhì)和其寫作水平息息相關(guān)，故而寫作水平高低情況可以直接決定學(xué)生語文綜合素質(zhì)，并且寫作教學(xué)還會(huì)對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量有一定影響[1]。作為初中語文教學(xué)當(dāng)中一個(gè)重要部分的寫作教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生想象力以及創(chuàng)新能力。從某種意義上講初中生已經(jīng)可以把控以及使用語言，并且在這一階段，初中生思想相對(duì)比較活躍，但是其傳統(tǒng)語文教學(xué)方法十分單一，故而學(xué)生缺乏寫作的熱情，只是按照固定的寫作模板進(jìn)行創(chuàng)作，所以學(xué)生文章雖辭藻華麗，但是缺乏實(shí)際思想以及深刻的內(nèi)涵，與此同時(shí)還缺乏新意。最主要的是學(xué)生寫作功底相對(duì)比較差，對(duì)于一些學(xué)生而言，寫作完全不能成為抒發(fā)情感的重要方式，反倒成為了一項(xiàng)需要完成的任務(wù)，一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，該種情況嚴(yán)重掣肘了學(xué)生寫作水平的有效提高，與此同時(shí)還限制了學(xué)生的想象力，正是因?yàn)槿绱?，在初中語文教學(xué)當(dāng)中寫作教學(xué)有很高的地位。而且情景教學(xué)屬于比較新的教學(xué)方法，所以語文寫作教學(xué)對(duì)初中生語文水平提高以及寫作能力培養(yǎng)有很大幫助[2]。

三、情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)點(diǎn)撥情景有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣

由于初中生本身處于身心全面發(fā)展的重要階段，在這一個(gè)時(shí)期，學(xué)生比較感性，而理性思考能力非常差，并且受到傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的影響，在絕大多數(shù)情況都是教學(xué)題目都是由教師進(jìn)行布置，而學(xué)生完成的比較機(jī)械，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)有嚴(yán)重危害，更有甚者會(huì)對(duì)整個(gè)語文學(xué)習(xí)失去興趣，基于此種情況，在寫作教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生思維能力可以得到良好提升，有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，除此之外，還需要站在實(shí)際情況考慮，創(chuàng)設(shè)的情景和學(xué)生生活息息相關(guān)，從而和學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴，如此學(xué)生才會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)作激情。

（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于初中是比較特殊的時(shí)期，學(xué)生對(duì)于游戲有非常濃厚的興趣，基于此種情況教師需要對(duì)此加以良好利用，采取不同活動(dòng)的形式，讓學(xué)生能夠參與其中，并且在實(shí)際過程中教師需要尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，采取最適合的引導(dǎo)，如此才可以在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[3]。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在講解文章《范進(jìn)中舉》時(shí)，可以讓學(xué)生扮演其中的角色，采取這樣的方式，學(xué)生就可以快速融入到學(xué)習(xí)情景中，了解文中的整體思想內(nèi)涵，之后教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文的整體思想感情，寫一篇學(xué)習(xí)文章。

（三）進(jìn)行課外活動(dòng)

課外活動(dòng)可以給學(xué)生提供較為豐富的素材，課外活動(dòng)的開展必須要和實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，并且還需要注意課外活動(dòng)與課堂教學(xué)兩者之間的有效融合，要對(duì)學(xué)生寫作困惑進(jìn)行科學(xué)解決。在當(dāng)前階段的寫作教學(xué)中，教師需要注意課外活動(dòng)的重要性，要積極組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課外活動(dòng)中得到真實(shí)體會(huì)，如此才可以使學(xué)生的寫作水平得到良好提升。

傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)中采取的教學(xué)方法比較單一，而且初中生比較活潑，故而單一的語文寫作教學(xué)方法不能滿足學(xué)生身心素質(zhì)，基于此種情況，為了可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的興趣，從而保證語文教學(xué)得以成功，就一定要在初中語文寫作教學(xué)過程中使用情景教學(xué)法。另外需要注意在初中語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用情景教學(xué)法需要和實(shí)際生活息息相關(guān)，所創(chuàng)設(shè)的情景如果和實(shí)際有一定出入，那么將會(huì)對(duì)語文寫作教學(xué)有很大影響，對(duì)初中語文寫作教學(xué)有很大影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉琴.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)——談情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，10（10）：142-143.

[3]孫玉艷.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].中華少年，2016（4）：77-77.

[4]鄭碧珍.淺議情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中文信息，2014（12）.endprint