摘要：自主學習，就是為了讓學生自己去動腦，自己去探討。在初中階段的教育中，數學擔任著重要的角色。老師應該在教學的過程中，力爭引導學生培養(yǎng)學習數學的興趣，懂得合作學習，對數學的變式題能夠適應，并且學會自主歸納知識。因此，本文就打算談一下初中數學教學中的自主學習法。

關鍵詞：興趣；合作；歸納

一、 引言

初中教育階段，函數與方程的引入，使數學的學習成為重點，同時也成為難點。初中數學學習的好壞，直接關系到以后數學的學習，更關乎高中數學能不能學好的問題。因此初中數學的學習起著很關鍵的作用，不得不引起足夠的重視。在這個階段里，培養(yǎng)學生的自主學習，就顯得格外重要了。

二、 培養(yǎng)學習興趣

無論做什么事情，興趣總是第一位的。沒有了興趣，一切便索然無味了。興趣是最好的老師，更是最好的朋友。數學不同于其他學科，需要的是抽象的思維方式，這對一般學生來說，是很有難度的。老師應該對學生進行積極地引導，使他們產生學習數學的興趣。

一般而言，對于數學來說，一道題目有好多種解法，每種解法涉及的知識點不一樣，當然求解的步驟以及難易度更不相同。這時，老師應該用“一題多解”的方式，讓學習看到數學試題的奇妙之處，讓他們體會到做題的經濟性原則。這種教學方式，不僅要體現在課堂教學中，而且在學生的作業(yè)中也應該要求。并且鼓勵學生對一道題用多種方法來解答，來比一比誰用的方法最多。最好讓每個學生說出自己認為的最好的解法，然后大家交流與討論。這時，學生就會主動選擇適合自己的方法，進而去研究出適合自己的解題方法。隨之，就會產生對數學的學習興趣，進一步自主學習。

總之，一切事情的開始，無不是以興趣為依托。老師應該采用各種方式，調動學生學習的積極性，讓他們看到學習數學帶來的樂趣，然后自主去發(fā)現，自主去思考，然后把數學當成一種有力的工具，去解決自己以及身邊的問題。

三、 倡導合作學習

常言道：獨學而無友，則孤陋而寡聞。在學習的過程中，只靠一個人的力量，明顯是不夠的。任何人能力再強，他只不過對自己的觀點有些偏執(zhí)，很難形成對事情的全面認識。這時，合作學習顯得格外重要。合作是探究的過程，更是學習的過程。在合作學習過程中，每個學生才會看到自己的不足，才能發(fā)現自己的優(yōu)勢，才知道向別人學習。通過合作，每個學生的積極性就會被調動起來，然后想辦法去學習。

在初中數學中，一般最后一個壓軸題，都是函數一類的題目。這類題目相對來說，是比較復雜的，在考場上，能做出來的學生，有時候真的是寥寥無幾的。這就需要老師在平常的學習中，采用小組合作的方式，正確引導學生學習，讓大家在一起討論，然后集思廣益。每個學生可以對這個題目進行假設，然后大膽的實驗，最終得到一個大家都滿意的結果，這就最好不過了。

總之，數學是一門很獨特的學科，有時候很需要你大膽去猜想，然后再進一步去證實。有時候一個人對某個題目只有單一的認識，大家可以說出自己的看法，然后互相學習，互相合作，這樣就有利于培養(yǎng)學生學習的自主性，更好地學習數學。

四、 實行變式訓練

數學不同于一般文科的題目，往往是同一道題，它可以給你變來變去，或者圖上多一條線，或者去掉一條線，或者在讓你證明一個結論，或者不先給你這個結論，然后讓你去證明。有時候，數學不在于你要多做題目，而在于你把這個題目的各種變式都能拿下來，以不變應萬變，這樣題目再如何變化，它都掌握在你自己的手里。

數學課本上有許多例題與習題，許多學生只是會做書上原有的，一旦稍微做變動，基本就不會了。然而，考試的時候，往往不是課本上的原題，總是對課本的題目加以變化，我們稱之為變式題。這樣的題目，必然與原來的題目有著這樣與那樣的聯系，這就需要學生結合所學知識以及課本題目的提示，然后很好地分析這道題目，進一步思考，做出來。這時，老師的引導就很關鍵了，畢竟學生的學習只是處在起步階段，有時候就不可能考慮的這么多。這就要求老師在講課的過程中，就應該讓學生看到題目如何變化，以及變化后的解法，最好盡量在課堂上講解一些變式題。這樣，學生對數學的學習就靈活起來，不至于對課本有太多的依賴，學會獨立思考，想盡辦法自己去學習，自己去探究。

總之，數學題目的難易，有時候不在于你見到多少題目，而在于你對一個題目的變式的適應能力。只要你對原題目有著很明確的認識，就不用怕它變成什么樣子。關于這點，老師要充分引導學生思考與挖掘，讓他們自主去體驗，去想想，去處理，這樣才能讓他們學好數學。

五、 學會自主歸納

知識是無窮無盡的，但是總是有著千絲萬縷的聯系。我們在學習新知識的同時，更要建立起與舊知識的聯系，在新與舊的交融中，靈活掌握。數學的學習更要這樣，許多題目轉來轉去，不過就是圍繞一個知識點在轉動。這時，老師應該引導學生，歸納出這些知識點經常出現的題型，對這些題有些明確的認識，一旦遇到這樣的題目，就應該很快地能做出來。

初中數學中，有時需要證明三點共線的問題。如果沒有學習一次函數，對于初中學生來說，這個題目確實太難，根本無從下手。雖然有時候學習了一次函數，但是學生對一次函數的理解僅僅只停留在求解析式以及函數的變化，或者參數的取值范圍，這就顯得很狹窄了。這時，就需要老師在教學中，引導學生對一次函數的應用進行思考，自主歸納出一次函數的應用示例，這樣才能激發(fā)他們的求知欲，更好地學習數學。

總之，無論學習什么，歸納都是很有必要的，尤其在數學的學習中，要想調動學生學習的積極性，讓他們自主學習，老師就應該做好正確的引導，鼓勵學生思考。這樣，才能自覺地歸納所學知識，然后自主地去學習。

六、 結語

無論任何時候，學習都是自己的事情，而老師只能起到一個引導的作用。這就需要老師，在教學的過程中，要逐步想辦法培養(yǎng)學生學習數學的興趣，然后學會合作，對變式題能拿下來，有自主歸納的能力。如此，數學教學才能很好地開展，學生的積極性才能提高，他們的自主學習意識才能形成，才能自主去學習。

參考文獻：

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作者簡介：王艷秋，安徽省亳州市渦陽縣教師進修學校（實驗中學）。endprint