摘 要： 物理學史具有豐富的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，教師通過物理學史把科學家探究過程用生動事例展示給學生，不僅能激發(fā)學生好奇心和探究欲，還能使學生從中學習到嚴謹、堅忍不拔的科學精神，培養(yǎng)科學的思維方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，并塑造健全的人格。

關鍵詞： 物理學史；科學精神；科學方法

在課堂上引入物理學史，讓學生感受科學家們科學探究的過程，從中吸取研究問題的科學方法；讓學生了解物理概念、物理規(guī)律的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，有利于學生對物理概念和物理規(guī)律的理解，而且有利于激發(fā)學生好奇心、求知欲，培養(yǎng)學生學習物理的興趣；讓學生感受物理學家探索物理世界奧秘的艱辛歷程和精神，全面提高學生的科學素養(yǎng)。

一、 激發(fā)學生對物理的興趣

教師如果在講課過程中適當插入物理學史，可以拓寬學生的視野，同時由于物理學史具有故事的趣味性，而極易引起學生的注意，調(diào)動學生的積極性，喚起他們強烈的好奇心，引起濃厚的興趣。讓學生感受科學家的發(fā)現(xiàn)歷程，帶領學生身處那個時代，像科學家一樣潛心研究發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，一個自然奧秘得到了解釋，另一個新的問題又會被提出來，在這種永無休止的好奇心和滿足感中，感受科學發(fā)現(xiàn)帶給他們的樂趣，感受學習的快樂，讓學生在不知不覺中學到了物理知識。

二、 促進學生養(yǎng)成科學精神和科學方法

盡管物理學家們所經(jīng)歷的時代不同、人生閱歷不同，但他們在思想品質(zhì)上都有共同點，就是他們都對科學和真理擁有持久濃厚的興趣和執(zhí)著的追求，他們都具有堅韌不拔的毅力，鍥而不舍、持之以恒的頑強精神。通過物理學史，讓學生與科學家零距離接觸，明白科學上沒有平坦的大道，科學經(jīng)歷是一條曲折、非常艱難的道路。讓學生走進科學家的精神世界，讓學生從中感受到科學家的科學態(tài)度和科學精神，培養(yǎng)學生堅持不懈、勇于探索的精神，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。在以后的學習中能克服各種困難，堅持不懈地努力學習。

同時，學生在熟悉了物理學史之后，感受了歷史上產(chǎn)生的那些研究問題的奇思妙想與科學方法，會對所學知識理解得更加透徹，能更好地理解和掌握科學方法，能給學生以極大的啟迪，從而變得深思熟慮、深謀遠慮。學生往往無法理解一些新物理概念，此時若增加一些相關的物理學史，讓學生了解這些物理概念逐步形成的歷史，使邏輯性和歷史性相結(jié)合，更有利于學生對物理概念全面正確的理解和領悟。

三、 有利于培養(yǎng)學生的人文精神和愛國主義情懷

科學家在致力于科學研究的同時，也在不斷地追求社會的和諧發(fā)展，是科學精神和人文精神相結(jié)合的楷模。教學中將這些物理學史與物理知識相融合，其中蘊涵的科學家的人格魅力將觸動學生的心靈，引起他們學會關懷，關懷社會、關懷全球的發(fā)展，增強了學生的社會責任感，達到了教育的功效。

四、 幫助學生樹立科學世界觀和人生觀

通過物理學史講述科學家的成功經(jīng)歷，闡明偶然與必然的關系，引導學生用哲學的思維去看待機遇，讓學生真正懂得“機遇偏愛有準備的人”的道理，引導學生充分發(fā)揮自己主觀能動性，開拓機遇、尋求機遇，為能抓住機遇而做好準備，當時機來臨時能夠抓住機遇。這些真實的物理學史是學生的前車之鑒，它會引導學生如何去規(guī)劃自己的人生，學會為人處世，增強了學生自身的責任感和自信心，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

五、 培養(yǎng)學生勤觀察、勤思考的習慣

科學家善于從不被人注意的一些平常現(xiàn)象中細心地觀察與思考問題，通過學習物理學史知識的過程中學生就會認識到注意觀察和認真思考是學好物理的關鍵，因此在日常的學習中就會有目的地去觀察，碰到問題就會去思考，從而養(yǎng)成勤觀察、勤思考的習慣，這種能力的培養(yǎng)在今后的工作中將使他們受益無窮。

六、 可以提高教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)

“讀史可以明智”，這句話對學生是這樣，對物理教師也是如此。正所謂“言教不如身教”“其身正不令則從，其身不正雖令不從”。教師崇高的人格魅力可以感染學生，與學生產(chǎn)生心靈的碰撞，有利于激勵學生，達到最佳教學效果。相反，即使教師講得再精彩，也可能因為學生討厭教師的為人，學生產(chǎn)生抵觸情緒，而使教師的課黯然失色，失去效果。所以作為一名教師，應不斷學習，塑造自己的人格魅力，去感染和激勵學生。

在教學中滲透科學家的實際經(jīng)歷，展現(xiàn)科學家對待困難和逆境的態(tài)度、對名譽和地位的看法、堅持不懈和頑強拼搏的毅力、嚴謹踏實的作風、一針見血的洞察力和對祖國對人民的熱愛和獻身精神等，讓學生親身去感受他們的歷程，去領會他們的思想感情，去學習他們的精神和科學方法，以他們?yōu)榘駱?，并在自己的實踐中努力照著做。在教學中引入物理學史，可以加深學生的理解，充分調(diào)動學生學習的積極性，可以培養(yǎng)學生的思維能力，提高教學效率。

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作者簡介：

莊曉燕，福建省晉江市第一中學。endprint