許鑫+李學(xué)強(qiáng)

摘 要： 學(xué)校教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生“知其然”且“知其所以然”，因此，教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考有著非常重要的意義和作用。就化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作及其目標(biāo)任務(wù)而言，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方法來(lái)貫穿全部課程內(nèi)容，從而去激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的興趣，進(jìn)而可以培養(yǎng)其一定程度的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，這樣既可以提升教學(xué)效率也對(duì)學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)大有裨益。本文通過(guò)分析PBL教學(xué)法的概念特征入手來(lái)對(duì)其在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用作一些探討研究。

關(guān)鍵詞： PBL教學(xué)法；化學(xué)學(xué)科教學(xué)；應(yīng)用

一、 PBL教學(xué)法概述

（一） PBL教學(xué)法的概念

PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)法又稱問(wèn)題教學(xué)法，顧名思義就是指在課堂教學(xué)中以問(wèn)題為主要載體來(lái)闡明所要講述的知識(shí)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)問(wèn)和解答的過(guò)程來(lái)加深對(duì)于知識(shí)的記憶和理解，使他們體會(huì)到一種學(xué)習(xí)上的成就感，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)方法及提高自主學(xué)習(xí)的能力的一種教學(xué)方法。我們不難看出，PBL教學(xué)法突出強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，PBL教學(xué)法應(yīng)該成為當(dāng)前世界范圍內(nèi)被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，通過(guò)這種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

（二） PBL教學(xué)法的步驟

PBL教學(xué)法的核心在于“問(wèn)題”，因此在實(shí)踐教學(xué)中一般分為四個(gè)步驟：第一步是鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，啟發(fā)他們對(duì)知識(shí)有所思考；第二步是在教學(xué)的過(guò)程中組織議論交流；第三步是通過(guò)知識(shí)的傳授和學(xué)生的談?wù)摻涣鱽?lái)解決其中的疑難問(wèn)題；最后就是回顧總結(jié)加強(qiáng)練習(xí)以鞏固知識(shí)。這樣有條理地進(jìn)行可以集中教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)，且通過(guò)問(wèn)題討論的方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三） PBL教學(xué)法的特征

PBL教學(xué)法的特征總結(jié)起來(lái)有二：

一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)思考。無(wú)論是在社會(huì)生活還是教學(xué)實(shí)踐中都已經(jīng)證明了，問(wèn)題的提出自然就會(huì)激發(fā)人們?nèi)ソ鉀Q它的欲望，因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的意愿，會(huì)讓他們主動(dòng)思考相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)查找知識(shí)來(lái)對(duì)問(wèn)題作出解答，教師在此時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)往往會(huì)達(dá)到意想不到的作用。

二是PBL教學(xué)法講究留白。所謂留白就是指在教學(xué)中特意留下一些空白知識(shí)的空間區(qū)域讓學(xué)生自己去探索，讓他們?cè)谔剿髦R(shí)的過(guò)程中提升求知欲，并提高自己解決問(wèn)題的能力和水平。

二、 PBL教學(xué)法在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用分析

山東萊陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校在“化學(xué)反應(yīng)速率”一節(jié)的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，PBL教學(xué)法在提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上具有明顯的優(yōu)勢(shì)。眾所周知，化學(xué)是一門既高深又離不開(kāi)實(shí)際生活的一門學(xué)科，其中涉及的許多知識(shí)都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到對(duì)應(yīng)的情景，但是如何理解它們就需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)積累一定的知識(shí)才能明白，純靠教師在教學(xué)中“灌輸”的知識(shí)是難以“消化”的，因此，引入PBL教學(xué)法就勢(shì)在必行了。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“一對(duì)多”的“填鴨式”教學(xué)方法來(lái)說(shuō)其存在著天然的優(yōu)勢(shì)：學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性以及創(chuàng)造性，其教學(xué)最成功的地方在于培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（一） PBL教學(xué)法重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

無(wú)論是通過(guò)對(duì)PBL教學(xué)法的概念分析還是分析其特征和步驟，我們不難看出其在教學(xué)當(dāng)中十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中引入PBL教學(xué)法，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到解決問(wèn)題的成就感，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)于化學(xué)學(xué)科的興趣，同時(shí)充滿問(wèn)題的課堂教學(xué)也會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，畢竟每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有展現(xiàn)自己的欲望，這也是促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的原動(dòng)力。學(xué)生成了主體，自然就會(huì)參與到教學(xué)中來(lái)，教學(xué)效率自然就能得到一定的提升。

（二） PBL教學(xué)法重視化學(xué)學(xué)科教學(xué)的趣味性

趣味性一直以來(lái)都是理科教學(xué)中嚴(yán)重缺乏的一個(gè)因素，相對(duì)于數(shù)學(xué)及物理來(lái)說(shuō)化學(xué)多少還存在著一定的“趣味”，但是總體上還是比較“枯燥”的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往較難得到激發(fā)。通過(guò)PBL教學(xué)法中設(shè)置相關(guān)具有趣味性的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣又是最好的老師，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，有利于提升化學(xué)教學(xué)的效率及知識(shí)傳播的廣度和深度。因此，在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中老師在運(yùn)用PBL教學(xué)法時(shí)要深入分析教材內(nèi)容，設(shè)置一些具有趣味性及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用型的問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)引導(dǎo)鼓勵(lì)他們解決問(wèn)題的過(guò)程中將知識(shí)傳授給他們，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的提高具有雙重效果。

（三） PBL教學(xué)法注重化學(xué)問(wèn)題解題的多樣性

化學(xué)問(wèn)題的解題思路和解題方法往往不是唯一的，引入PBL教學(xué)法可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論交流尋找解決問(wèn)題的思路和方法，在這個(gè)思維碰撞的過(guò)程中往往會(huì)形成多樣性的解題方法，既豐富了知識(shí)又充滿了趣味。這種多樣性解題的方法和思路不僅有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，也可以極大地提升化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。

此外，PBL教學(xué)法在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用還重視了對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的教育功能，其并不是單一地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而是可以設(shè)置具有一定人生觀、世界觀、價(jià)值觀的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，在潛移默化中全方位地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 結(jié)語(yǔ)

PBL教學(xué)法已經(jīng)在眾多學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，其在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上的作用尤其值得稱贊，這就印證了那句古話“授人以魚(yú)不如授人以漁”。在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，PBL教學(xué)法同樣應(yīng)該大力推廣，不斷促進(jìn)化學(xué)學(xué)科教育的改革和升華，全方位地培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

許鑫，中教二級(jí)，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏回族自治區(qū)寧夏大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，寧夏回族自治區(qū)銀川五中。

李學(xué)強(qiáng)，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏回族自治區(qū)寧夏大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院。endprint