摘 要： 根據我國有關部門的調查顯示，我國青少年身體狀況不佳，學習和生活中存在一定的問題。體育作為初中為數不多的課外活動科目，對學生發(fā)展有很大的推動作用。筆者根據多年的教學研究，撰寫本文，希望可以得到大家的認可。

關鍵詞： 初中體育；存在問題；對策探究

一、 引言

小學的體育教學比較容易，對學生的體能要求也比較低。初中的體育課程內容要更加豐富，初中生正處于長身體的階段，因此對他們的課程要求也更加嚴格。許多小學中沒有接觸到的體育項目在初中課程都會涉及。如果學生不能在體育課程中很好地進入狀態(tài)，就會影響他們的學習。因此首先要轉變學生對初中體育課程的觀念，使他們高效地學習，在學習中尋找樂趣。下面，我就在初中體育教學中發(fā)現(xiàn)的問題進行詳細地解說并給予適當的解決措施，力求更好地幫助初中生身心發(fā)展。

二、 初中體育教學中存在的問題

（一） 教學觀念落后

我國現(xiàn)在處于應試教育的階段，不論是學生還是家長，長期以來的觀念就是體育課不屬于文化課，是用來玩的課程，許多時候體育課會被其他課程占用，學生在上體育課時也不認真學習知識，而是自己玩耍。體育老師自身也存在一定的問題，大多數老師上課時以教為主，上課形式死板，讓學生對課程產生厭煩的情緒。體育教學應該以激發(fā)學生的興趣為主，讓學生意識到體育運動的重要性，讓學生找到適合自身的體育運動。只有學生的興趣被激發(fā)，把體育當成自己的愛好，體育課程才能更好地帶動學生的身心成長。

（二） 教學內容單一

我國進行教育改革后，體育課程也需要參加考試。許多老師為了考試，只在課堂上教授學生考試要考的體育項目，逼著學生鍛煉來達到達標的目的，讓學生產生逆反的心理，對體育課程心生厭煩。單一的課程不能激發(fā)學生對體育的興趣，而讓學生將上體育課視為為了考試不得不上的課程。這樣的教學會使課程效率降低，也不利于體育課程的長期發(fā)展。

（三） 教學方式單調

在教學方式上，中國長期以來就是以老師教授為主。而教學二字的含義在于老師教授和學生學習。光有教授是不夠的，需要學生學習，這其實是一個雙方互動的過程，需要學生和老師進行交流溝通。教師需要了解學生的心理活動，學生需要將自己的感悟反饋給老師。通過這種方式，達到高效教學。通過溝通，教師可以尋找到針對各個同學不同的教學方式，使學生在學習中不丟失自己的個性。

三、 解決對策

（一） 樹立正確教學觀念帶動學生更好成長

教學理念在不斷地進步，學校的教育不應該僅僅是為了針對考試，而應該以學生的身心健康發(fā)展為出發(fā)點。體育課程可以讓學生學習其他課程之余，放松身心，鍛煉身體，加強自身身體素質。每個學生可以在課程中找到自身的興趣愛好，今后可以長期發(fā)展這項興趣愛好，使自己的身體素質不斷提高，這也是很好的減壓方式。學校和老師應該重視體育課程，在體育課程上適當地多投入一些財力和物力，比如說增加一些先進和多樣的體育設施，經常舉辦體育比賽，鼓勵學生進行體育運動。學校也應該注意體育教師的教學質量，對他們定期培訓，引進專業(yè)的體育教師人才。教師在教學中要注意和學生進行溝通，了解學生對體育運動的興趣愛好所在，做到因材施教，同時還需要更新教學理念，采用新穎的教學方式，帶領學生關心體育時事，多看體育比賽類活動。鼓勵學生多進行體育運動，不僅可以提高教學效率，也可以讓學生離開學校后仍然有機會提高自身的身體素質，讓身心健康發(fā)展，為今后貢獻祖國做準備。

（二） 多樣化準備活動營造輕松課堂氛圍

好的開端是成功的一半，因此在體育課程正式開始之前，老師應該帶領學生做一定的準備活動，將學生的狀態(tài)調整到最佳，不僅有利于接下來課程的開展，也有利于學生的身體情況達到最佳。做一定的熱身運動，可以將學生的身體肌肉調節(jié)到適宜的溫度，防止學生在接下來較激烈的體育運動中身體受傷。初中生處于青春叛逆期，情緒變化較為劇烈，需要做好心理上的引導，使學生自身愿意接受體育學習，愿意對體育運動產生熱情。課前活動的形式多種多樣，有的是帶領學生做熱身操，有的是帶領學生慢跑。在慢跑和熱身操中，可以播放一定有節(jié)奏感的音樂，這些音樂可以在上體育課之前詢問學生的意見，播放學生喜歡的音樂，不僅可以帶動氣氛，也有利于學生心情愉悅。熱身操不一定要集體做一樣的動作，可以讓不同的學生做不同的動作，讓學生在歡樂中學習。多樣化準備活動的主要目的是為了營造一個積極的心理狀態(tài)，只有具有積極的心理狀態(tài)，課程的展開才能順利，學生才愿意和老師進行交流溝通。學校在開展體育課程時注意引導學生產生積極的心理狀態(tài)，構建趣味化的課堂，可以提升體育課程的教學效率，推動學生身心健康發(fā)展。

四、 結束語

初中生時期學生的身心發(fā)展尤為重要，教師要注意和學生之間進行交流溝通，以便發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時改正，不斷進步。

參考文獻：

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[3]魏小娜.反思與聚焦：探尋我國閱讀教學的本體[J].課程·教材·教法，2014，（03）.

作者簡介：

尕瑪措，青海省海南藏族自治州共和縣教育局教研室。endprint