摘 要： 合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略最初起源于美國。早在80年代時，合作學(xué)習(xí)的理論就逐漸走向成熟并在發(fā)達(dá)國家的中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的使用。然而近年來，伴隨著國內(nèi)教育改革的不斷推行及深入，倡導(dǎo)自主、合作及探究的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式成為教育改革的主流理念。特別是在高中生物課程改革的過程中，合作學(xué)習(xí)的使用成為當(dāng)前高中課程改革具有代表性的教學(xué)改革策略之一。因而，在本文中筆者通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實際應(yīng)用為主題進行探究，旨在提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高高中生物教學(xué)的效果，提高學(xué)生對高中生物學(xué)科的興趣。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí)；高中生物教學(xué)；運用及效果

眾所周知，生物學(xué)科是高中教育階段的重要學(xué)科之一，其以生物學(xué)的基礎(chǔ)知識及一些與我們生活息息相關(guān)的生物常識作為教學(xué)的主要內(nèi)容，但是其中往往會涉及大量的實驗及生活實例。這就決定了在高中生物教學(xué)的課堂中教師單純的講授生物理論知識是不夠的，需要結(jié)合生物教材中的實驗課程并結(jié)合實際生活中的實例進行。只有這樣，高中生物教學(xué)才能收到良好的教學(xué)效果。

一、 合作學(xué)習(xí)的意義

在高中生物教學(xué)的過程中采用合作教學(xué)法具有以下的幾點意義：

第一，合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的團隊意識。在生物教學(xué)的過程中，不論是生物理論教學(xué)還是實驗教學(xué)都可以顯著地提高學(xué)生的團隊合作意識。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間共同進步，共同面對難題，有助于加強彼此之間的交流，加強團隊合作的意識。

第二，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的思維能力。高中生物是一門與實際生活息息相關(guān)的學(xué)科，因而在課堂中學(xué)生結(jié)合實際的生活會或多或少的提出自己的疑問，合作學(xué)習(xí)中小組合作的學(xué)習(xí)方式有助于解決學(xué)習(xí)過程中遇到的種種問題，小組成員在思考解決問題的過程中其思維能力等到了提高。

第三，合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法一改以往的教學(xué)方式，通過合作學(xué)習(xí)的情景進行，由于學(xué)生主體之間的思維差異可以有不同的見解，在解答問題的過程中其團隊合作的意識又得到提高，有助于其體驗到成功的快樂，進一步增加其對生物學(xué)科的興趣。

二、 高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的要點探析

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立科學(xué)的理念

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式強調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。因而，在高中生物教學(xué)的過程中需要注意加強學(xué)生主體地位的發(fā)揮，尊重學(xué)生主體之間的差異性，進而確保每個學(xué)生都能獲得知識。合作學(xué)習(xí)就是一種充分尊重學(xué)生主體差異及主體作用的教學(xué)方法。這就要求教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，樹立科學(xué)平等的教育理念，保證學(xué)生及教師之間進行平等相待及互動。

2. 強化技能培養(yǎng)，提升教學(xué)效果

首先是科學(xué)的小組分配。合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生的主體作用，但是由于學(xué)生之間存在個性、背景及個人素質(zhì)和知識的不同，這就決定其具有差異性。而科學(xué)合理的小組分配則有助于合作學(xué)習(xí)效果的提高。因而高中生物教學(xué)的課堂中，教師需充分了解學(xué)生個人之間的差異，協(xié)助學(xué)生進行科學(xué)合理的小組分配，保證合作學(xué)習(xí)的效果。在高中生物課程中，教師可以將學(xué)生分為三個層次，結(jié)合其性格等方面的特征進行分組搭配，進而保證學(xué)生都有機會得到鍛煉。這樣也就可以保證每個學(xué)生都有自己的職責(zé)及工作，在合作學(xué)習(xí)中有獨立的活動基礎(chǔ)，之后借助合作學(xué)習(xí)進行交流及溝通，促進學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

其次是合理的教學(xué)設(shè)計。在高中生物教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)活動必須以教學(xué)目的為中心展開，這就決定了教師需要結(jié)合對生物教材的理解不斷加深其對生物學(xué)科教學(xué)目的的領(lǐng)悟，以保證其領(lǐng)悟全新的教學(xué)理念，促進教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。在合作教學(xué)的過程中，高中生物教師必須結(jié)合教材內(nèi)容及教學(xué)目的進行精心合理的設(shè)計。例如，教師在設(shè)計過程中可以采用問題教學(xué)的方式，事先設(shè)置問題情景并對不同的問題情景進行演示，讓學(xué)生以組別為單位進行探究和資料的搜集，通過學(xué)生彼此的配合得到最終的答案。

第三是靈活運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但是并不是需要將合作學(xué)習(xí)作為生物教學(xué)的唯一方式，在高中生物教學(xué)的過程中需要教師選擇合適的時機運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。例如教師在講授一些需要通過實驗操作進行驗證的課堂內(nèi)容時可以借助合作學(xué)習(xí)的方式進行。在講授一些關(guān)于規(guī)律性知識的時候，可以通過合作學(xué)習(xí)總結(jié)規(guī)律，保證其更好的被學(xué)生接受。與此同時，當(dāng)教師的教授內(nèi)容學(xué)生無法理解或者出現(xiàn)歧義時，師生之間可以通過合作學(xué)習(xí)的方式進行充分的交流，進而保證學(xué)生充分的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式整理思路，理解教學(xué)內(nèi)容。

3. 構(gòu)建良好的環(huán)境，加強合作效果

首先是構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，需要教師為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)空間，保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時間。眾所周知，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的至關(guān)重要的因素。因而教師需要從教室本身的環(huán)境出發(fā)，桌椅擺設(shè)、座位安排等細(xì)小的環(huán)節(jié)都需要教師進行精心的設(shè)計，進而保證合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流及溝通，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證合作學(xué)習(xí)的效果。與此同時，教師還需要注重機會及時間的創(chuàng)造，保證教師有充足的時間參與到小組合作的過程中，保證高中生物教學(xué)的過程中合作學(xué)習(xí)的效果。

其次是加強課堂的紀(jì)律監(jiān)控。合作學(xué)習(xí)的成功運用是需要學(xué)生之間進行充分的探討及分析的，因而在溝通交流的過程中教師難免會缺失對于課堂聲音的控制，出現(xiàn)較為嘈雜的現(xiàn)象及問題。當(dāng)然，在課堂中出現(xiàn)這種問題是正常的，學(xué)生發(fā)言及辯論的過程中控制不住自己的音量或者過于激動是在所難免的。但是過于喧鬧的情景會影響到周邊學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，甚至是周邊班級的正常教學(xué)秩序，因此在高中生物課堂中采用合作教學(xué)的方式，為了保證良好的教學(xué)及學(xué)習(xí)效果，需要有效地加強課堂秩序的管理，降低其對學(xué)生的不良影響。例如，教師可以制定幾個特定的手勢代表不同的含義，當(dāng)學(xué)生的音量過高時教師可以做出特定的手勢進行提醒，進而保證課堂秩序及合作學(xué)習(xí)的效果。

在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要注意將學(xué)生放在主體地位，將學(xué)生動手實踐能力、互相交流放在第一位，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)的工作，在給出學(xué)習(xí)目標(biāo)后給學(xué)生充足的時間進行獨立的思考，進而獨立的得出結(jié)論。與此同時在采用合作學(xué)習(xí)的過程中，其內(nèi)容的制定需符合高中生物教學(xué)的大綱，在教學(xué)內(nèi)容中具有疑問及實踐性的內(nèi)容組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，進而有效地提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。

三、 結(jié)語

新課程改革有效教學(xué)的最終目的就是徹底的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證其進行有效地學(xué)習(xí)。在新課改的背景下，其倡導(dǎo)的自主、合作及探究式的學(xué)習(xí)方式目的在于強調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)及發(fā)展主體的地位，保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到實現(xiàn)。采用自主、合作及探究式的學(xué)習(xí)方式可以暴露學(xué)生的思維，展示其知識的形成過程，進而使其在不斷地合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題，進而掌握知識，提升其創(chuàng)新的能力，保證課改實際效果得到實現(xiàn)。

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[2]王尚達(dá).高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略運用和效果[J].赤子（中旬），2014，（18）：272.

作者簡介：

林巧鑾，福建省漳州市龍文中學(xué)。endprint