韋國舉

【摘要】 教育是國家富強發(fā)展的堅實基礎，只有深入教育改革，實現(xiàn)全國教育水平的普遍提高，才能達到真正的人才輩出的教育成就。根據(jù)農(nóng)村教育教學的困境和現(xiàn)狀，探討農(nóng)村教育的出路和一些建議。

【關鍵詞】 農(nóng)村教育 現(xiàn)狀 出路一、目前農(nóng)村教育教學的現(xiàn)狀

1.學校的設施不全。如今是信息技術發(fā)展的時代，教育的發(fā)展離不開信息技術的鋪墊?？墒窃谵r(nóng)村，別說家家都能給孩子一臺電腦，就是學校里的辦公電腦都不多，學校的辦公地方局促，在經(jīng)費方面也是捉襟見肘，在用技術設備促進教育發(fā)展的這個方面不能落實也是情理之中的。

2.學校師資水平較低。由于農(nóng)村地方經(jīng)濟發(fā)展的限制，地方教育局沒有更多的經(jīng)費來支付高級教師的高薪水，所以農(nóng)村學校資深的教師鳳毛麟角。

除了教師的專業(yè)素質有待提高之外，農(nóng)村教師管理的內部結構也不合理。農(nóng)村教師缺編，學歷低，知識結構老舊，且思想陳舊保守，不適應當下時代的發(fā)展和教師所具備的基本素質。

3.農(nóng)村教育意識的淡薄。據(jù)了解，我國目前農(nóng)村的留守兒童在每年以一定的數(shù)量增長。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，城鎮(zhèn)差距化加大，越來越多的農(nóng)村人在過去依靠土地為生的生活方式已經(jīng)不能更好地支撐一個家庭的各種開支，所以，有更多的年輕父母外出打工，去城市這個充滿無限機會的地方謀求生活，支撐家庭開銷，常常是過年和大過節(jié)的時候才會返鄉(xiāng)。不少父母外出，便留下了不少孩子成了留守兒童與爺爺奶奶相依為命。教育的發(fā)展關鍵是孩子的努力學習和父母的悉心教導。對于留守兒童，童年成長缺少關愛，對于孩子是一種意識人格發(fā)展上的缺陷。父母在家也沒有對孩子的學習盡心，認為只要去了學校，有老師管教，孩子就能認真學習，父母教育意識的淡薄也是造成農(nóng)村教育發(fā)展滯后的原因之一。

二、農(nóng)村教育發(fā)展的出路

1.引進專業(yè)教師和本土教師。學生的引導離不開老師，學生的啟蒙也離不開好的導師。對于教師隊伍水平的改進應該從教師的引進開始，可以有兩個方面，一是高級教師的耗資聘請，二是本土老師的培養(yǎng)和引進。聘請高級教師雖然耗資相對較大，但是于學校整體的師資隊伍的知識結構和教學知識水平的提升是有極大幫助的，專業(yè)教師可以對農(nóng)村教學方式加以改進，帶動其他教師學習和借鑒。再者，高級教師的科目課堂備案相對來說較豐富完善，可以相應的補充其他教師教學知識結構的不足之處。

2.引進本土教師。本土教師首先對當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展和學習觀念十分了解，可以更好的了解和引導學生在思想方面的問題，特別是農(nóng)村留守兒童的心理教育問題有一定的優(yōu)勢。

3.教育部要重視農(nóng)村教育的發(fā)展，制定政策。在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的限制下，需要國家對農(nóng)村教學設備的改進提供相應的資金支持，才能更好的提升農(nóng)村教育水平。當?shù)卣畱獙Ρ就恋慕處熤贫ü膭畹恼?，鼓勵大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、教師回鄉(xiāng)教育，只有保住本土人才不外失，發(fā)展當?shù)氐慕?jīng)濟才能有希望，知識和技術改變落后，若無知識人才，那么經(jīng)濟的發(fā)展就只能停留在傳統(tǒng)的發(fā)展方式，跟不上時代的發(fā)展。

留住本土教師人才，既是為了改變農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀，也是培養(yǎng)本土教師人才，促進農(nóng)村教育的出路之一。教師在提高農(nóng)村師資水平中占重要地位，要想提高農(nóng)村教師的整體素質，除了政府設立獎勵機制，還需制定教師培養(yǎng)制度，定期進行教師的知識培養(yǎng)和水平考核，淘汰和引進有能力有知識文化的教師。

3.轉變教育理念。對于農(nóng)村的基礎教育而言，再貧困的家庭也不能因為學校布局調整而失學，在農(nóng)村地區(qū)中小學布局調整中，要以“以人為本”為基本準則，結合本地的實際情況，對教育發(fā)展狀況、人口變動情況和人民的承受能力進行研究分析和充分考慮，保證適齡兒童能夠完成義務教育。但是在實際的學校布局調整中，常常有教育部門為了追趕進度和規(guī)模給條件較差的農(nóng)民家庭帶來了更加沉重的負擔，造成了學生上學難的情況。進行學校布局調整是為了優(yōu)化教育資源配置，提高教學質量，如果為了調整的大局而犧牲掉一部分群體的力量為代價，那么這就不符合布局調整的初衷。在進行學校布局調整中，也切記不能盲目追求規(guī)模辦學，在教育和其他基本條件基本不變時，可以科學合理的使用學校擁有的各種資源。學校的規(guī)模小也會造成資源的浪費，過大則會影響教學質量。還可以取消重點學校的建設，讓學生不都集中在幾所學校中，這樣會導致學校生源的差異加大，不注重均衡發(fā)展，如果長期發(fā)展下去，改地區(qū)的農(nóng)村教育將會越來越薄弱。

三、小結

農(nóng)村教育的發(fā)展道路還需任重而道遠，在此基礎上加大對農(nóng)村教育的現(xiàn)狀的研究和建議，改進教育方式，完善設施設備，強化師資團隊，縮短農(nóng)村教育教學與城鎮(zhèn)教學水平之間的差距，為祖國的教育發(fā)展而努力，為國家走向世界教育強國而做出重要貢獻。

參考文獻：

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