陳伶莉+胡雪峰

摘 要 從試題特點、考查目標(biāo)等方面分析2016年臺灣指定科目生物學(xué)試題，總結(jié)出其具有圖文并茂、題型靈活多樣和突出對獲取信息能力和理解能力考查等命題特點，并提出對大陸高中生物學(xué)業(yè)水平考試試題命制的建議。

關(guān)鍵詞 臺灣指定科目考試 試題分析 學(xué)業(yè)水平考試

中圖分類號 G633.91 文獻標(biāo)志碼 B

1 指定科目考試的介紹

指定科目考試（以下簡稱“指考”）命題由臺灣大學(xué)入學(xué)考試中心負(fù)責(zé)，考試時間為每年7月初，考試科目包括國文、英文、數(shù)學(xué)甲、數(shù)學(xué)乙、化學(xué)、物理、生物、歷史及地理9科。考生可根據(jù)自身興趣和報考大學(xué)的院系要求，自主選擇3～6個科目報考，報考依據(jù)為“校系指定，考生選考”。臺灣《普通高級中學(xué)課程綱要》（以下簡稱《課綱》）是生物學(xué)指考試題命制的依據(jù)，《課綱》中明確規(guī)定三個生物學(xué)測驗?zāi)繕?biāo)：測驗生物學(xué)知識、測驗運用科學(xué)方法的能力和測驗對生物學(xué)論述或?qū)嶒瀳蟾娴拈喿x分析與判斷能力。生物學(xué)指考測驗范圍包括臺灣高中生物課程中基礎(chǔ)生物（1）、基礎(chǔ)生物（2）和選修生物，其中基礎(chǔ)生物（1）、選修生物講述了生物基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)生物（2）主要是生物知識在生產(chǎn)實踐中的具體運用。

2 試題分析

2.1 試題圖文并茂，重點考查科學(xué)方法

臺灣指考生物學(xué)試卷特別重視圖表的使用，選擇題中配有圖表的題數(shù)約占選擇題總題數(shù)的10%，非選擇題的每道題至少配有一幅圖。其圖表類型豐富多樣，包括折線圖、直方圖和表格等。圖文結(jié)合的考查方式使表達信息更加清晰明了，可以有效減少學(xué)生的閱讀量，問題設(shè)置以所給圖表內(nèi)容為中心展開，有利于引導(dǎo)學(xué)生的正確思維。此外，各種圖表的使用在增加試卷美觀度的同時，也給考生提供了一個新的情境，將知識點考查融合于所給的圖表之中，考查了考生運用分析等科學(xué)方法處理所給數(shù)據(jù)及整理圖表資料獲取信息的能力。如例1選自2016年臺灣指考生物卷選擇題第六題，通過圖表展示氫離子跨膜運輸?shù)姆绞?，要求考生在分析圖表獲得信息后從所給的選項中選擇含有較多氫離子的消化器官。

【例1】 圖1所示為細(xì)胞膜主動運輸氫離子之示意圖，下列消化器官中，何者的上皮細(xì)胞含有相對多量的氫離子泵？（ ）

試題分析：本題以細(xì)胞膜主動運輸氫離子為背景，考查選修生物中“動物的消化與吸收”相關(guān)知識。問題設(shè)置配有細(xì)胞膜運輸氫離子的圖示，生動形象，幫助學(xué)生回憶起物質(zhì)的主動運輸需要ATP、載體蛋白的參與。而氫離子泵是一種特殊的載體蛋白，能驅(qū)動氫離子逆濃度梯度跨過質(zhì)膜，同時消耗ATP；分析胃液的組成，主要成分之一為鹽酸，鹽酸中含有大量氫離子幫助胃行使消化吸收的功能，因此胃的上皮細(xì)胞中氫離子含量較為豐富，故需要更多的氫離子泵輔助氫離子的跨膜運輸。

參考答案：A。

2.2 題型靈活多樣，突出考查核心概念

指考試題由選擇題和非選擇題兩大部分組成，選擇題類型比較豐富，包括單選題、多選題和閱讀題。其中閱讀題一般是圍繞一段科學(xué)材料設(shè)置3～4個選擇題的形式呈現(xiàn)。非選擇題以簡答的方式設(shè)置，題目背景來源于教材和生活，基本每題都配有圖表輔助理解。對2016年臺灣生物指考卷分值進行統(tǒng)計見表1，分析結(jié)果表明生物指考卷特別突出對核心概念的考查，如：基礎(chǔ)（1）考查較多的是遺傳和動物體的構(gòu)造與功能；選修生物考查較多的是植物的生殖、生長與發(fā)育、人體的防御和遺傳等，這些重點考試內(nèi)容和基礎(chǔ)（1）《課綱》中對考生提出的核心能力要求相吻合，即要求學(xué)生了解生命的特性和共性及認(rèn)識生物體的基本構(gòu)造和功能。生物課程中要求向?qū)W生傳遞核心概念，培養(yǎng)其核心能力，因此與重點主題相關(guān)的核心概念在生物指考試卷中也是重點考查內(nèi)容。此外，從表1可以看出，選修生物學(xué)在臺灣指考生物科中占了較大的比例，約為50%，選修生物學(xué)的內(nèi)容是基礎(chǔ)生物（1）的延伸，且其部分內(nèi)容還與大學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識接軌。選修生物學(xué)的考查為考生學(xué)習(xí)大學(xué)生物知識打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 試題結(jié)合生活，強調(diào)生物學(xué)科核心素養(yǎng)

試題以真實生活情境為背景，是目前各國提高考生學(xué)科核心素養(yǎng)所采取的主要措施之一。臺灣指考生物試題背景與生活緊密聯(lián)系，命題者以現(xiàn)實社會生活發(fā)生的重要事件為背景，考查考生的基本生物學(xué)知識，將辯證的思想方式滲透于試題之中，激發(fā)考生生命實踐意識。如例2以全球氣候變暖為背景，考查了考生辯證的思維方式，培養(yǎng)考生生命實踐意識。

【例2】 2015年12月在法國巴黎舉行的聯(lián)合國氣候變遷高峰會議通過巴黎協(xié)定，旨在阻止全球暖化，下列哪些符合本協(xié)定精神？（ ）

A. 提高資源回收效率

B. 善用太陽能作為家庭用電來源

C. 綠能源科技太昂貴，不適合開發(fā)

D. 增加進口糧食的食用比例，以減少在地生產(chǎn)量

E. 在貧瘠土壤上增加植物栽植面積

試題分析：本題以“全球氣候變暖”為背景，與真實生活情境相關(guān)，與全球熱點事件同步，考查基礎(chǔ)生物中生物科學(xué)與環(huán)境相關(guān)內(nèi)容，屬于簡單題。學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，大多均能輕松作答。生物學(xué)試題的設(shè)計與全球熱點事件同步，除了檢驗考生基本的生物學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點事件，還能激發(fā)考生的社會責(zé)任感和生命實踐意識，培養(yǎng)考生正確的情感、態(tài)度與價值觀，學(xué)會用批判性思維去看待和論證生物學(xué)相關(guān)的社會議題。

參考答案：ABC。

2.4 素材來源最新研究成果，突出對獲取信息能力和理解能力的考查

測驗考生對生物學(xué)論述或?qū)嶒瀳蟾娴拈喿x分析與判斷能力是《課綱》中規(guī)定的三個生物學(xué)測驗?zāi)繕?biāo)之一，這個測驗?zāi)繕?biāo)在臺灣指考生物試題中得到了很好的體現(xiàn)。試題中多處選取科學(xué)文章或最新科研成果作為試題背景，考查考生相關(guān)能力。閱讀題選取的材料與生物學(xué)科發(fā)展前沿密切相關(guān)，涉及范圍廣泛，如農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境等。例3選自2016年臺灣生物指考第三道閱讀題，與農(nóng)業(yè)相關(guān)，圍繞“異常淹水逆境導(dǎo)致全球糧食作物減產(chǎn)”展開，突出考查考生獲取信息能力和理解能力。閱讀題問題的設(shè)計具有一定的技巧性：該題共設(shè)3個選擇題，第1小題主要考查考生閱讀材料，從中獲取信息的能力，第2、3小題則以考查考生對文章的理解能力為主，問題設(shè)計由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展。endprint

【例3】 閱讀三（材料略）根據(jù)上文及所習(xí)得的知識，回答第（1）～（3）題：

（1） 水稻在淹水時可合成哪些激素以增加生存能力？（ ）

A. 吉貝素及離層酸 B. 吉貝素及乙烯

C. 生長素及離層酸 D. 細(xì)胞分裂素及乙烯

（2） 稻淹水時所產(chǎn)生的分子訊息的次序下列何者正確？（ ）

A. CIPK15→SnRK1A→MYBS1→α-淀粉水解酶→檸檬酸循環(huán)

B. SnRK1A→MYBS1→CIPK15→α-淀粉水解酶→檸檬酸循環(huán)

C. 檸檬酸循環(huán)→CIPK15→SnRK1A→MYBS1→α-淀粉水解酶

D. MYBS1→α-淀粉水解酶→檸檬酸循環(huán)→CIPK15→SnRK1A

（3） 下列哪些結(jié)果符合本文的研究成果？（ ）

A. MYBS1基因突變的種子可在長時間淹水時發(fā)芽

B. 在同時淹水及缺糖時，在CIPK15突變種子中發(fā)酵作用活性降低

C. 缺糖時種子中α-淀粉水解酶的量沒有變化

D. 提高α-淀粉水解酶活性可幫助CIPK15突變種子在淹水時發(fā)芽

E. 在淹水的CIPK15突變種子中，α-淀粉水解酶基因的表現(xiàn)上升

試題分析：本題圍繞“異常淹水逆境導(dǎo)致全球糧食作物減產(chǎn)”展開，考查基礎(chǔ)生物（2）中“生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)”相關(guān)知識，將生物知識置于一個全新的情境當(dāng)中，考查學(xué)生從材料中獲取信息的能力和理解能力。此外，本題的材料來源于最新研究成果，以最近臺灣學(xué)者的研究為切入點，有利于激起考生的認(rèn)同感和自豪感。第（1）題考生通過閱讀材料對兩種激素作用的描述，回憶與其作用相同的激素做出正確判斷，考查考生從材料中獲取信息的能力。第（2）、（3）題需要考生閱讀文章，整理所給信息，推斷出水稻淹水時所產(chǎn)生的分子訊息次序，做出相關(guān)判斷，主要考查考生對材料所給信息的理解能力。問題設(shè)置技巧性很強：由易到難，與學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展規(guī)律相符。

參考答案：（1）B （2）A （3）BD

3 對大陸高中學(xué)業(yè)水平考試生物學(xué)命題的啟示

3.1 立足教材，重點考查核心概念

著重考查生物學(xué)科的主干知識及核心概念是臺灣指考生物試題的一大特點。在平時課堂教學(xué)中，教師以課標(biāo)為依據(jù)，利用生物學(xué)教材，向?qū)W生傳遞生物學(xué)知識，幫助學(xué)生理解核心概念。因此，試題的命制若以教材為本，不僅能夠引導(dǎo)教師教學(xué)回歸教材，也有助于讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸課本，追本溯源。強調(diào)命題立足教材不是指單純地考查學(xué)科知識點，而應(yīng)該以課標(biāo)為依據(jù)，以生物學(xué)核心概念為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，從而將不同章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生形成聯(lián)系發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。因此通過對重要概念理解、應(yīng)用的考查，是考查學(xué)生理解能力和綜合運用能力的途徑之一。

3.2 考題類型多樣化，細(xì)化試題評分標(biāo)準(zhǔn)

臺灣生物指考的考題類型相對大陸更為豐富，選擇題包括單選、多選和閱讀題，其中閱讀題的考查形式較為新穎。大陸生物學(xué)非選擇題的考查形式除了填空外，可以適當(dāng)增加開放性試題的比例，試題的設(shè)計應(yīng)注重對邏輯思維和語言表達能力的考查。但是開放性試題的得分可能因評卷者的主觀意愿產(chǎn)生較大差別，因此建議細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)；對于非選擇題下的幾個小題，可以在試卷上標(biāo)注每個小題的具體得分，方便考生合理安排時間答題。

3.3 豐富試題素材，考試內(nèi)容與大學(xué)知識相銜接

臺灣指考生物試題素材來源多樣，既包含社會生活發(fā)生的重要事件，又涵蓋了科學(xué)文章或最新科研成果。這對大陸學(xué)考的命制具有一定的借鑒意義：豐富試題素材，使其生活化、科學(xué)化，讓考生領(lǐng)悟生物學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。對于題干設(shè)問方式，亦可從指考卷非選擇題和閱讀題獲得啟示：豐富題目材料背景的同時保證題干的簡潔和啟發(fā)性。如你認(rèn)為導(dǎo)致……的原因是什么？對于……，你有什么看法和建議？你認(rèn)為……的目的是？指考和大陸的學(xué)考均是為了選拔大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)生物相關(guān)專業(yè)的考生，指考卷中選修生物學(xué)占有較大比例，其內(nèi)容多與大學(xué)生物知識接軌，大陸學(xué)考在試題命制上也可以增加中學(xué)和大學(xué)銜接知識的考查比例，為考生學(xué)習(xí)大學(xué)生物知識打下一定的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[4] 吳成軍.基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的高考命題研究[J].中國考試，2016，（10）：25-31.endprint