摘 要：得益于科技日新月異的發(fā)展，“微課”憑其特有的互動教學形式，精簡準確的知識性，可重復(fù)使用的好處被迅速應(yīng)用于高中歷史教學。“學案導(dǎo)學”是以預(yù)習為思路，學案為依據(jù)，學生自學為主，教師指導(dǎo)為輔，師生協(xié)作完成教學實踐的一種模式。這兩種先進教育方式的有機融合改變了以往教師單一地講，學生被動地學的教學模式，很好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學生的主體性，有很大的作用。

關(guān)鍵詞：微課；學案導(dǎo)學；高中歷史教學

一、 創(chuàng)建了全新的教學設(shè)計模式，改進和豐富了課堂教學

構(gòu)建微課及學案導(dǎo)學在高中歷史教學應(yīng)用下學生有效學習的模式，是微課及學案導(dǎo)學與教學整合的根本目標。只有實現(xiàn)了微課及學案導(dǎo)學與教學的整合，微課及學案導(dǎo)學才不僅僅是一種工具，而是一種學習方式的深刻變革。通過摸索，初步構(gòu)建了符合校情學情的高中歷史教學設(shè)計模型。依托微課與學案導(dǎo)學在實踐中的巧妙融合，首先促進了教育思路的優(yōu)化，一是主動地把信息技術(shù)從學習對象轉(zhuǎn)化為教學工具，自覺地將微課與學案導(dǎo)學變?yōu)樘嵘逃焚|(zhì)的一個重要平臺，新技術(shù)的應(yīng)用與常規(guī)教學自然聯(lián)系，真正把信息技術(shù)熟練地運用于教學中；二是把微課及學案導(dǎo)學輔助教學的工具轉(zhuǎn)變成了學生高效學習的重要媒介，發(fā)揮了微課及學案導(dǎo)學在學生自主探究、有效學習、交流合作等方面的長處。

通過微課及學案導(dǎo)學在教學中的應(yīng)用，教師憑借各課時的微課及學案導(dǎo)學，達到了傳統(tǒng)教學工具所不能企及的理想效果，具有快捷性、形象直觀性、容量的碩大性、優(yōu)美性，可虛擬歷史情境、可反復(fù)演示再現(xiàn)情境。微課及學案導(dǎo)學與教學的精美整合，發(fā)揮了各自的優(yōu)點，把課程的重難點、知識點的抽象化生動地展示開來，提高學生的學習趣味性，活躍了課堂氛圍，提升了學習質(zhì)量，調(diào)動學生的思維活力，使學生深入學習、自覺探究，產(chǎn)生良好的效應(yīng)。

二、 教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提高

通過微課及學案導(dǎo)學在高中歷史教學中的應(yīng)用，促進教師動手加強教學素材庫的建立，一般將素材庫分為基礎(chǔ)性與合成型兩類?；A(chǔ)性素材包括：文本、圖片、動畫、音視頻等。合成型素材有微課、課件、學案導(dǎo)學等?；A(chǔ)性素材供自己組合微課及學案導(dǎo)學時使用，合成型素材是已經(jīng)組合好的資源，教師可在教學中直接運用。同時同學們也可通過有效渠道共享教師的教學資源。通過這種手段可以直觀、生動、形象地表現(xiàn)教學內(nèi)容，形神兼具、極具感染力，符合認知規(guī)律，很好地激發(fā)學生學習的積極性，無形中增加了教學容量和密度，提高了課堂教學效率。

為提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，微課及學案導(dǎo)學的制作能力，教師積極主動地參加信息技術(shù)的各項培訓(xùn)。通過努力能熟練運用基本的Windows操作，進行文案修整，基本掌握了制作電子教案、教學PPT和微視頻的能力，部分具備自主開發(fā)、整合教學資源的能力，如會用PHOTOSHOP、美圖秀秀等處理圖片、使用錄播軟件錄制微課等。能夠自如地使用信息技術(shù)備課、打印測驗卷、統(tǒng)計成績。在學案制作、課件制作、微課制作方面都有了明顯的進步，逐漸成長為信息時代一名合格的高中歷史教師。

三、 激發(fā)了學生的學習興趣，學習效率和學習質(zhì)量明顯提升

在實踐中，教師通過運用微課及學案導(dǎo)學進行常規(guī)教學，注意以信息技術(shù)進行啟發(fā)。教師精心備課，找準微課及學案導(dǎo)學在高中歷史教學中應(yīng)用的切入點；然后在教學中積極利用微課及學案導(dǎo)學模擬情境，化靜為動，化抽象為形象，化解知識的重難點，為學生營造生動形象、具體可感知的歷史情境，鼓勵學生自主、積極、合作地學習，使學習環(huán)境得到了改進，提高了學生的主動性和注意力，使傳統(tǒng)的教學模式得到改進和優(yōu)化，教學效能不斷提高。學生的學習興趣、效率和質(zhì)量明顯提高。

四、 學生的微課及學案導(dǎo)學學習能力得到了有效的提高

學生逐漸養(yǎng)成了微課及學案導(dǎo)學自主學習和信息素養(yǎng)，掌握了新時期的學習方法。微課及學案導(dǎo)學在高中歷史教學中的應(yīng)用正是培養(yǎng)學生形成新時期必備技能和素養(yǎng)的積極途徑。在信息時代，人們的學習方式發(fā)生了積極的變化。通過微課及學案導(dǎo)學在高中歷史教學中的應(yīng)用，能使學生掌握了新的學習方式：

1. 自主利用資源進行學習；

2. 學會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)的學習；

3. 學會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)商交流，合作探究式的學習；

4. 學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)新的學習。

總之，通過微課及學案導(dǎo)學在高中歷史教學中的有效應(yīng)用，很好的改變了傳統(tǒng)高中歷史教學的面貌，改進和豐富了課堂教學，也促進了師生雙方在信息化環(huán)境下教與學能力的共同提高，是我們在今后歷史教學中需要不斷去拓展深化的前進方向。

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作者簡介：林騰希，福建省莆田第八中學。endprint