陳鵬

摘 要：當(dāng)前我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展已經(jīng)步入全面推行素質(zhì)教育的時(shí)期，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性，是值得教育領(lǐng)域深入研究的重要課題?；诖?，論文首先對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，最后提出了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；有效性；策略；重要性

引言

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的重要課程，對(duì)于拓寬學(xué)生的視野、提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，具有非常重要的作用。隨著新課程教學(xué)理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，因?yàn)橐晃兜貜?qiáng)調(diào)教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，在一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍低沉，教學(xué)效率低下，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，需要開(kāi)展對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的研究。

一、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的意義

（一）減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力

隨著素質(zhì)教育推廣程度的不斷加速，教師如何利用好自己的知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，已經(jīng)逐漸受到了人們的高度重視，這也是教師在教學(xué)過(guò)程中需要面對(duì)的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)有效性的探討，可以為解決這一問(wèn)題提供很大的支持。在這一過(guò)程中，教師不斷總結(jié)新的教學(xué)方法，從思路與方法等多個(gè)方面著手，促進(jìn)課堂效率的有效提升，從而為學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力提供幫助。

（二）提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率

開(kāi)展有效的課堂教學(xué)不但可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)度的有效控制，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這也是現(xiàn)在教學(xué)改革開(kāi)展的基礎(chǔ)。此時(shí)，教師的教學(xué)方法給了學(xué)生更多發(fā)展的空間，而不再是過(guò)去灌輸?shù)慕逃Ｊ剑瑥?qiáng)行跟著教師的進(jìn)度走，這對(duì)于教學(xué)的課堂有了進(jìn)一步的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，其中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課程開(kāi)展探究性不足的問(wèn)題較為突出。在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師仍然是主要的角色，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)根據(jù)課文的理解來(lái)設(shè)計(jì)教案，在課堂中根據(jù)教案來(lái)為學(xué)生講解所學(xué)的內(nèi)容，整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行考慮，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與求知欲。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，其大部分知識(shí)為字詞、組詞、造句以及練習(xí)冊(cè)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于這些內(nèi)容，首先教師一般會(huì)要求學(xué)生死記硬背，這就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生只是機(jī)械的學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

其次有效的教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果的重要前提，但是目前我國(guó)不少小學(xué)語(yǔ)文教師，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸，而不考慮學(xué)生的接受能力和理解能力，從而讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，缺乏對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

最后是教學(xué)形式粗放，教學(xué)形式是提升教學(xué)質(zhì)量的重要條件，但是目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)形式粗放，沒(méi)有根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)氛圍，教師單純地使用一根粉筆、一塊黑板、一本教材展開(kāi)課堂教學(xué)，沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行一定的思想和語(yǔ)言的交流。并且對(duì)于每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都采用同樣的流程，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生難免覺(jué)得疲乏，不愿意學(xué)習(xí)。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）制定有效的教學(xué)目標(biāo)

為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就要制定有效的教學(xué)目標(biāo)，這是十分必要的。所以，在上課之前，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，以使教學(xué)更加明確。需要注意的是，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行充分的考慮，以制定出與學(xué)生需求相符的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師在定制教學(xué)目標(biāo)時(shí)還要注意目標(biāo)的層次性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的不同時(shí)間段來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)才能適用于所有學(xué)生，進(jìn)而提高整體課堂的有效性。

（二）營(yíng)造輕松融洽的教學(xué)氛圍

教師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)是一種處于輕松融洽氛圍之中的關(guān)系，一方面，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自尊需求與個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生充分體會(huì)到課堂中的存在感；另一方面，教師還需要以坦誠(chéng)和平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生都處在輕松的狀態(tài)中。例如，在《牛郎織女》一課中，教師可以分別找出兩個(gè)學(xué)生來(lái)扮演牛郎和織女，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的演繹，學(xué)生不僅能夠切實(shí)感受主人公的感情，對(duì)課本內(nèi)容有更為深入了解，同時(shí)還能使課堂氛圍更加輕松愉悅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段不斷增多，所以，要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，還要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時(shí)，由于許多學(xué)生并沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)火燒云，所以教師可以通過(guò)對(duì)多媒體的運(yùn)用，向?qū)W生展示一些火燒云的圖片與視頻，從而讓學(xué)生切身感受火燒云的形成與變化過(guò)程，真正體會(huì)文中描繪的“一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有”的景象，體會(huì)火燒云的千變?nèi)f化和壯觀景象，豐富課堂氛圍。并且還可以讓學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)描述自己心中的火燒云的形象，從而無(wú)形中不斷提升學(xué)生表達(dá)能力，豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量。

（四）運(yùn)用多種提問(wèn)形式

課堂教學(xué)中師生互動(dòng)是一個(gè)非常關(guān)鍵的構(gòu)成，而這就需要適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和回答來(lái)完成。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的才是高效問(wèn)題，而問(wèn)題的提出多樣化可以給予學(xué)生生動(dòng)感和新鮮感，能夠促使學(xué)生做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探究者。例如，在講《端午節(jié)的由來(lái)》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，如“大家知道每年的端午節(jié)是什么時(shí)候嗎？”、“端午節(jié)的時(shí)候通常有哪些習(xí)俗？”、“大家知道端午節(jié)的由來(lái)嗎？”等問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣與求知欲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林春樹(shù).提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略[J].人生十六七，2017（27）：34.endprint