摘 要： 隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，越來越多的中職學(xué)校注重實(shí)行素質(zhì)教育，然而體育也是中職學(xué)校教育中不可缺少的一部分，體育教育不僅可以使學(xué)生強(qiáng)身健體，還可以培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)以及應(yīng)用知識的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文在分析中職學(xué)校體育教育理念的基礎(chǔ)上，深入研究了當(dāng)前中職學(xué)校體育教育中存在的問題，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出如何將中職學(xué)校體育教育發(fā)展得更好的對策。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校；體育教育；發(fā)展趨勢

一、 引言

社會在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，在這個高速發(fā)展的時代，社會需要高素質(zhì)、綜合性的人才。社會中的每個人生存在這個多變的環(huán)境中，都需要從知識能力、思想道德、才能和體能上全面提升自身整體的素質(zhì)，才能在激烈的競爭中占有一席之地。一個人具有良好的綜合素質(zhì)與學(xué)校教育分不開，僅針對學(xué)校的體育教育來講，其是學(xué)校對學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育的重要手段。我國的中職學(xué)校體育教育長期堅(jiān)持“健康是第一位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，積極對體育教學(xué)課程進(jìn)行改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。但是由于多變的社會環(huán)境，目前中職學(xué)校在體育教育方面出現(xiàn)許多問題，教學(xué)成果不明顯，因此如何促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的健康發(fā)展成為社會關(guān)注的重點(diǎn)。

二、 體育教育發(fā)展的理論概述

體育教育是實(shí)行素質(zhì)教育必不可少的組成部分，素質(zhì)教育主要是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和運(yùn)用知識的能力，所以中職學(xué)校體育教育發(fā)展是建立在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上推行的，也是新時代培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的教育規(guī)范，尤其是致力于研究課題的，需要運(yùn)用各種方法對課題進(jìn)行驗(yàn)證，這對學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求，同時也促進(jìn)了中職學(xué)校體育教育更好地發(fā)展。

三、 中職學(xué)校體育教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題

1. 學(xué)生的年齡和體育能力差距懸殊

從近幾年的情況看，中職學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量有所下降，普遍學(xué)生無法明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，意志力和吃苦能力差，體育的認(rèn)知水平不高。由于中職學(xué)校大部分都是15～19歲之間的學(xué)生，年齡差距大，接受的體育教育也會有所不同，再加上長期形成的體育習(xí)慣，體育知識儲備少，掌握能力低，所以對他們進(jìn)行體育教育的難度比較大，體育教育的發(fā)展存在較大的不平衡。此外由于中職學(xué)校專業(yè)的不同，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)相差較大，男女學(xué)生比例失調(diào)，這些都嚴(yán)重阻礙了中職學(xué)校體育教育的發(fā)展。

2. 教學(xué)模式單一

中職學(xué)校體育教學(xué)的方式相對比較單一，教學(xué)的方法也比較簡單。在體育教學(xué)的內(nèi)容上，缺少針對性，沒有充分考慮由于不同專業(yè)帶來的特殊性。在教學(xué)的方法上，教師授課以理論講述為主，形式比較單一，枯燥無味，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師并沒有營造出一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。大部分學(xué)生雖然很喜歡體育活動，但不喜歡體育課。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不符合中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，然而普通的教育和這種職業(yè)教育還是有區(qū)別的，兩者培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是不同的，所以教學(xué)模式也會有所不同。

3. 體育課教學(xué)評分過于片面

在體育教學(xué)中，正常的體育教學(xué)評分都是根據(jù)學(xué)生的出勤的情況和考試的成績評判的，往往忽視了學(xué)生課堂上的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而使得學(xué)生對體育課的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，他們認(rèn)為只要不缺勤，考試及格就行，其余的沒有任何意義。這種評分的標(biāo)準(zhǔn)容易誤導(dǎo)學(xué)生，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，他們既沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也不積極參加體育活動，長此以往就更加地不重視體育課程了。

四、 促進(jìn)中職學(xué)校體育教育發(fā)展的對策

1. 制定新的教學(xué)目標(biāo)，因材施教

中職學(xué)校體育教育應(yīng)全面實(shí)行素質(zhì)教育，以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和運(yùn)用知識的能力，并結(jié)合學(xué)校各專業(yè)教學(xué)的特色，使學(xué)生掌握強(qiáng)身健體的技能。此外要提高中職學(xué)生的體育文化素質(zhì)，根據(jù)相關(guān)資料顯示：中職學(xué)校體育教育就是為了提高學(xué)生的體育文化水平，沒有文化體育也就無法形成，所以文化課程也是比較重要的。

2. 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的方式，注重理論結(jié)合實(shí)踐

一種教學(xué)的模式始終是教學(xué)的主要模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性化的發(fā)展空間。中職學(xué)校在體育課的教學(xué)要以教學(xué)大綱為主，充分結(jié)合各專業(yè)學(xué)生

的專業(yè)特點(diǎn)以及實(shí)際的狀況，選擇多種教學(xué)內(nèi)容。

3. 建立科學(xué)的體育課教學(xué)評分標(biāo)準(zhǔn)

中職學(xué)校體育教學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)不能單方面地考慮學(xué)生的成績和出勤情況，要將學(xué)生在課堂的表現(xiàn)、對學(xué)習(xí)的態(tài)度也納入對學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。教學(xué)評分標(biāo)準(zhǔn)就是對學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)表現(xiàn)的整體體現(xiàn)，所以評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)全面、合理、有科學(xué)性。因此中職學(xué)校的體育課程對學(xué)生的評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、考試成績、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及課堂筆記構(gòu)成，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，不僅提高了教學(xué)成果，還促進(jìn)中職學(xué)校體育教育的進(jìn)一步發(fā)展。

四、 總結(jié)及展望

學(xué)校體育承載著對學(xué)生進(jìn)行終身教育的能力，然而中職學(xué)校體育作為我國各類學(xué)校中體育教育中最核心的一部分，其不管是在教學(xué)模式還是在教學(xué)理念上都應(yīng)符合時代的要求，要明確社會的需求和當(dāng)前教育的形式，才能培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的人才。本文首先對中職學(xué)校體育教育發(fā)展的理論進(jìn)行論述，然后深入研究了當(dāng)前中職學(xué)校體育教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題，最后提出解決對策。

通過以上研究可以看出，中職學(xué)校體育教育未來呈以下兩個發(fā)展方向：首先中職學(xué)校體育教育發(fā)展打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，推行素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育的指引下，中職學(xué)校體育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，也充分體現(xiàn)學(xué)校體育滿足了學(xué)生個性化的需求；其次中職學(xué)校體育教育實(shí)行開放式教學(xué)，教學(xué)理念采用“引進(jìn)來和走出去”相結(jié)合，總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，借鑒外來先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了社會體育、學(xué)校體育和集體體育的有效結(jié)合，促進(jìn)了中職學(xué)校體育教育快速地發(fā)展。

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作者簡介：

王煒，新疆維吾爾自治區(qū)新疆林業(yè)學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)部。endprint