蔡勇欽??

摘要：作為高中數(shù)學(xué)教師非常關(guān)注的群體，當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況令人堪憂，他們對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與熱情不斷減退，為數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量與教學(xué)管理產(chǎn)生不利影響。本文將從不同角度分析數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的各種因素，從多個層次和視角逐一探討了合理的應(yīng)對策略，希望有助于改善學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的適當(dāng)提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；原因及對策

作為高中一門重要的基礎(chǔ)科目，數(shù)學(xué)學(xué)科有助于培養(yǎng)高中生精確和嚴(yán)格的邏輯思維，學(xué)好數(shù)學(xué)是高中生階段的一個關(guān)鍵目標(biāo)。但現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)困生在這一學(xué)科的學(xué)習(xí)上難以符合基本的數(shù)學(xué)課程合格標(biāo)準(zhǔn)，對于讀題、解答、計算和推理這些基礎(chǔ)環(huán)節(jié)在心理上存在很大的障礙，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)對他們而言十分吃力和艱巨。若要全面提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)整體水平，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)知研究學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，努力挖掘適用于他們的科學(xué)教學(xué)方式，進而提高數(shù)學(xué)課堂效率。

一、 高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成原因分析

（一） 被動學(xué)習(xí)的依賴心理

很多學(xué)生在步入高中階段后，依然像在初中時期一樣具有懶惰的依賴心理，用慣性的思維跟隨教師講解的進度運轉(zhuǎn)，并未完全掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)習(xí)計劃制定不積極，只等上課老師進行安排，沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不了解教師即將講授的知識內(nèi)容，上課時盲目記筆記卻不知教師講的所以然，未能真正消化和理解所講知識。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己獨立思考，這一過程本身十分重要，但是多數(shù)學(xué)困生欠缺這方面的意識，造成聽課困難吃力，課后又未能緊跟復(fù)習(xí)進程，日積月累便導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下滑，學(xué)習(xí)積極性受到打擊，即產(chǎn)生了惡性循環(huán)，甚至最終對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抱以恐懼心理，陷入進退兩難的境地。

（二） 缺乏信心、恒心與毅力

數(shù)學(xué)成績的優(yōu)劣同學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣存在緊密關(guān)系，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡漠的學(xué)生數(shù)學(xué)成績也不理想。高中階段的數(shù)學(xué)課程難度顯著提高，加大了對學(xué)生思維能力和方式的要求。學(xué)困生往往只習(xí)慣機械記憶，所以無法妥善應(yīng)付來自數(shù)學(xué)的各種挑戰(zhàn)性題目。長期枯燥的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，淡化了對數(shù)學(xué)的興趣，降低了求知欲，致使投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精力與時間逐漸不足，慢慢就會對學(xué)習(xí)喪失信心與毅力，一旦稍微遇到難題就想放棄，產(chǎn)生畏難心理。

（三） 學(xué)不得法，未能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式

通常來說教師在課上都會注重知識來龍去脈的講解，詳細(xì)剖析數(shù)學(xué)概念和原理的含義，突出闡釋重難點，重視思想方法的傳授。但一些學(xué)生沒有專心聽課，對于教學(xué)要點未能聽清楚，忙于記筆記，卻堆積了許多問題，下課后若無法及時復(fù)習(xí)鞏固和總結(jié)探尋知識點之間的關(guān)聯(lián)，僅為了趕交作業(yè)而忽視了對定義、法則、公式和定理的深刻透徹理解，死記硬背，甚至亂套題型，機械模仿。部分學(xué)困生雖然刻苦勤奮，學(xué)習(xí)到半夜，卻導(dǎo)致白天聽課無精打采，造成學(xué)習(xí)收效甚微。多數(shù)學(xué)困生自學(xué)能力較差，基礎(chǔ)又薄弱，不能根據(jù)錯誤總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，只參考答案而忽略答題過程與解析步驟，缺乏知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

二、 解決高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”問題的對策探討

（一） 培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強刻苦鉆研的精神

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究正確恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ槍A(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，提前梳理即將接觸的知識點，有利于其在數(shù)學(xué)課堂上輕松的聽懂并跟進教師的講授進度。學(xué)生必須注重提高課堂學(xué)習(xí)效率，做到課下及時鞏固復(fù)習(xí)，并適當(dāng)培養(yǎng)自己對重難點問題勇于鉆研的學(xué)習(xí)精神。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握并非完全依靠教材知識的初步習(xí)得，還需注重學(xué)生品格的培養(yǎng)與良好行為習(xí)慣的形成。在家庭和學(xué)校教育中，家長和教師都應(yīng)盡力滿足學(xué)生多樣化的心理需求，提升他們的自我價值感，并適度對學(xué)生進行理性的挫折教育，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的“逆商”，提高自我抗壓的能力，學(xué)會在落后情況下奮起直追。

（二） 教師改進數(shù)學(xué)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強自己的數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)，著重調(diào)動學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，推動他們扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意加強精講和練習(xí)部分，強化試驗教學(xué)的部分，科學(xué)運用數(shù)學(xué)教學(xué)操作軟件，及時調(diào)整課堂教學(xué)思路，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使自己成為學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的合作者、引導(dǎo)者和組織者。數(shù)學(xué)學(xué)困生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機不強，缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，往往不能主動積極地參與學(xué)習(xí)任務(wù)。對此教師需要盡力完善教學(xué)方式，不遺余力的增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，推動他們積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)。

（三） 避免急躁，循序漸進

教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)困生做好課前自學(xué)預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)基本知識技能與關(guān)鍵方法環(huán)節(jié)、課后及時回顧復(fù)習(xí)的步驟，指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)鉆研教材知識內(nèi)容，多方查閱相關(guān)資源，強化學(xué)困生對數(shù)學(xué)基本知識概念和體系的記憶和理解，有機聯(lián)系新舊知識點并合理比較與分析，科學(xué)整理復(fù)習(xí)筆記。學(xué)生要在獨立作業(yè)的過程中靈活分析與解決數(shù)學(xué)難題，進一步加深理解新知識，掌握新技能，經(jīng)受住毅力和意志的雙重考驗，達(dá)到熟能生巧的學(xué)習(xí)成果。在解決疑難問題時要借助教師對解題思路的暢通點撥，以鍥而不舍的精神反復(fù)思考解答失誤之處，揭示知識點之間的邏輯聯(lián)系，實現(xiàn)融會貫通的學(xué)習(xí)成效，靈活領(lǐng)悟數(shù)學(xué)重難點。部分學(xué)困生容易貪多求快，好高騖遠(yuǎn)，想憑借沖刺學(xué)習(xí)法一蹴而就。面對這種情況教師應(yīng)使學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是長久鞏固與積累知識的過程，應(yīng)該扎實基本功，循序漸進。

三、 結(jié)語

解決學(xué)困生的問題主要依靠其自身的刻苦辛勤努力，也需要教師將合理科學(xué)的教學(xué)方法貫穿于教學(xué)始終并加強落實，對學(xué)困生進行有針對性的一對一指導(dǎo)，進一步了解他們的學(xué)習(xí)需要，從根本上轉(zhuǎn)變其態(tài)度和思想，進而提升班級的整體數(shù)學(xué)成績，全面促進素質(zhì)教育的實施。

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作者簡介：蔡勇欽，福建省安溪第八中學(xué)。endprint