焦凱

摘 要：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件，學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；習(xí)慣培養(yǎng)；核心素養(yǎng)

一、教學(xué)生會聽課，課上敢于發(fā)表自己的見解，養(yǎng)成積極動腦的習(xí)慣

（一）促動腦

與解決一些實際的問題相比，課堂上要學(xué)生肯動腦子想問題，除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使學(xué)生動腦子。要求老師每發(fā)一問，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。如果不會答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了。告訴學(xué)生這也是一種回答。堅持這樣做，可以提高提問的教學(xué)效率。因為全班學(xué)生毫無例外，人人都得積極動腦思考，會與不會都有的可想。提問時，可讓可能不會答的優(yōu)先做答，再請會答的針對前者的疑問作答。這樣，教師既可以了解后進生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學(xué)生解決問題的能力，使其思維的靈活性、深刻性得到鍛煉。提問后教師要及時評價，對回答好的，敢于發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵。

（二）說想法

讓學(xué)生習(xí)慣于“說想法”。所謂說想法就是說思路、說思維的過程。進入到五年級之后接觸到了“小數(shù)乘除法”，孩子對于算理的把握不是十分清楚，所以教師才訓(xùn)練孩子在計算的過程中將自己的想法說出來，例如：12.6÷0.28在豎式計算的過程中，孩子能夠指著相對應(yīng)的位置說：“為了將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，我們將0.28的小數(shù)點向右移動兩位，為了使商不變，我們要將被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動兩位。這時，我們就將原式轉(zhuǎn)化為1260÷28，先看被除數(shù)最高位上的‘1，表示1個千，把1個千平均分成28份，不夠分，和百位上的2合在一起，表示12個百，把12個百平均分成28份，還是不夠分。再看十位上的6，合在一起表示126個十，把126個十平均分成28份，每份得到4個十，所以4商在十位上，4個十乘28得到112個十，126個十減去112個十，得到14個十。把14個十平均分成28份，不夠分，連同個位上的0，表示140個一，把140個一平均分成28份，每份得到5個一，所以5商在個位上，5個一乘28得到140個一，140個一減去140個一等于0?！蓖ㄟ^這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對于小數(shù)乘除法的算理的掌握有了明顯好轉(zhuǎn)。

（三）規(guī)范數(shù)學(xué)語言

在說的同時還要訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言。教學(xué)中要幫助學(xué)生理解課本上關(guān)于概念、法則的用語，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)用語，簡明、準(zhǔn)確的語言，完整地回答問題。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括出定義、法則或公式。這樣做不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且教師能及時獲得反饋信息，考查學(xué)生理解的程度，以便在學(xué)生敘述中糾正他們用語的錯誤，加深其對知識的理解。學(xué)生用自己的話說完后，還要統(tǒng)一到課本語言上來。如教學(xué)用計算器探索規(guī)律的內(nèi)容時，不光要求孩子能根據(jù)規(guī)律完成后面的算式，還要求學(xué)生用自己的語言將所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)出來，這樣，學(xué)生不僅能運用規(guī)律解決問題，又能規(guī)范孩子的語言，而且自己還能將規(guī)律準(zhǔn)確地描述出來。學(xué)生在組織語言的過程中，思維的條理性、準(zhǔn)確性得到了操練。

二、教學(xué)生會思考，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣

教學(xué)生會思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。這就要求教學(xué)時能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學(xué)生思考。要讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。思考的方法單憑認真聽“講”是聽不來的，思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨立思考來領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷地體會到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，教師首先要鼓勵學(xué)生發(fā)表各自不同的見解，當(dāng)然包括與教師所需要的答案持有不完全相同乃至于相反的意見。教師對于不完全符合設(shè)計意圖的各種想法與做法，應(yīng)該做到不輕易否定，而能夠敏感地抓住學(xué)生思考中的合理成分，進一步引導(dǎo)學(xué)生深入地討論，發(fā)揚教學(xué)民主，允許學(xué)生保留個人意見，以保持學(xué)生獨立思考的積極性，讓學(xué)生真切地品嘗到獨立思考的甜頭。

總之，課堂上凡是學(xué)生自己能夠獨立探索的，教師決不替代，學(xué)生自己能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示，要盡可能給學(xué)生多一點獨立思考的時間，多一點嘗試成功的機會。

三、教學(xué)生會改錯題，養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣

在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生判斷正誤、自我檢驗、自我評價的習(xí)慣和能力。比如，口算的家庭作業(yè)，可由教師指定范圍和數(shù)量，由學(xué)生自己選題，自己計時，自己口算，自己用筆算檢查訂正。指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，是培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗和自我評價能力，提高作業(yè)正確率的有效方式。每學(xué)完一個單元，學(xué)生可根據(jù)錯題情況評價自己該單元學(xué)習(xí)的成績和問題，確定自己復(fù)習(xí)的重點。要求學(xué)生做題時認真仔細，獨立完成，不依賴別人，不弄虛作假，做錯了也要錯個明白，學(xué)會真本事。在老師批改后，找錯題原因，改錯時可以互相研究，養(yǎng)成求甚解和對自己工作負責(zé)任的習(xí)慣。再做題時就細心多了，錯題率大大降低。

參考文獻：

[1]張俊珍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)要素及其培育策略[J].教育理論與實踐，2017（32）：48-51.endprint