摘 要： 得益于信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)迅速滲透到我國教育的方方面面，并有力地推動(dòng)了我國各科各階段教育教學(xué)理念、方式的革新與發(fā)展。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)也越來越依賴于信息化教學(xué)技術(shù)對(duì)本學(xué)科教學(xué)的支撐作用。但在實(shí)際應(yīng)用教學(xué)過程中，信息化技術(shù)沒有得到有效運(yùn)用引申成小學(xué)英語教學(xué)的學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢。因此，如何利用信息技術(shù)為小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供一個(gè)更佳平臺(tái)就是小學(xué)英語教師所面臨的最緊迫課題。也正因此，本文將依托信息技術(shù)由主題教學(xué)模式入手，對(duì)小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)化研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語；主題教學(xué)；平臺(tái)設(shè)計(jì)

對(duì)于小學(xué)階段的英語教學(xué)而言，其知識(shí)內(nèi)涵并不復(fù)雜，教師可以利用完成課本教學(xué)后的時(shí)間空當(dāng)對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行拓展教育，這就牽扯到英語平臺(tái)建設(shè)體系問題。作為小學(xué)英語教師想要通過主題教學(xué)模式對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的“聽、說、讀、寫”能力的全面培養(yǎng)，就要依靠信息教學(xué)技術(shù)的科技優(yōu)勢，系統(tǒng)化、體系化地利用多媒體技術(shù)將英語學(xué)科知識(shí)展示出來，為學(xué)生建設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)。故此本文研究重點(diǎn)有兩個(gè)，一為英語主題教學(xué)模式，二為教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)，此二者互為表里，相互補(bǔ)充。

一、 通過主題教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)平臺(tái)功能設(shè)計(jì)

主題教學(xué)模式即為在一定限制范圍內(nèi)依據(jù)某一主題進(jìn)行范圍教學(xué)的教學(xué)方式，這一教學(xué)模式在我國英語教學(xué)中已被大規(guī)模采用，最易顯露出的地方為教材目錄部分。不論是哪一層次的英語教材都是依據(jù)某一主題對(duì)教材課文進(jìn)行分類歸納形成主題單元，教師依據(jù)主題單元順序?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)。多媒體英語教學(xué)平臺(tái)在主題教學(xué)模式中最大的作用在于幫助學(xué)生進(jìn)行主題模擬訓(xùn)練及互動(dòng)交流，最終形成評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。當(dāng)然這一作用在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中還僅是理論，如何實(shí)現(xiàn)才是教師所應(yīng)探討的部分。例如：在“顏色”這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而是由學(xué)生借助信息技術(shù)收集現(xiàn)有的多色彩列表，通過這些顏色名稱做以支撐，要求學(xué)生間以小組為單位進(jìn)行交流，以問答的形式交流這些顏色的來源及用法。在這一教學(xué)過程中不僅使學(xué)生了解到多媒體信息設(shè)備在學(xué)習(xí)中的輔助作用，還幫助學(xué)生了解到了“顏色”這一單元問答的一般形式。這是主題教學(xué)模式在平臺(tái)設(shè)計(jì)中的實(shí)現(xiàn)案例，教師在這一教學(xué)過程中要善于擴(kuò)大教學(xué)優(yōu)勢，在這一基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸培養(yǎng)。教師在此基礎(chǔ)上要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，而這種反饋要與傳統(tǒng)的評(píng)分制評(píng)價(jià)區(qū)分開來，要使評(píng)價(jià)形式與內(nèi)容多樣化，既要肯定小組的優(yōu)異表現(xiàn)，又要肯定個(gè)人在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，可以采用“A、B、C、D”的等級(jí)式對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分。

二、 通過主題教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)平臺(tái)模塊化設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中參與者可以劃分為三個(gè)類型：教師、學(xué)生及系統(tǒng)管理員。對(duì)于身份的不同其所能在平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)的功能及資源獲取也有所不同。具體在主題教學(xué)模式下而言，教師所能實(shí)現(xiàn)的功能為：平臺(tái)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施；對(duì)學(xué)生行為的獲取、評(píng)價(jià)管理行為等。學(xué)生所能實(shí)現(xiàn)的行為則較為單一，如參與教師所指定的主題教學(xué)活動(dòng)、了解教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)、與其他用戶進(jìn)行交流等。教師要充分利用平臺(tái)教學(xué)這一新形式對(duì)自身英語教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢管理及教學(xué)。例如：英語角平臺(tái)建設(shè)，在以往教學(xué)活動(dòng)中英語角僅能在線下實(shí)現(xiàn)，而通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)則可以直接在線上進(jìn)行英語角交流，而英語角交流往往是圍繞著某一主題展開的，這就為主題教學(xué)提供了優(yōu)勢。教師可以依托多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一優(yōu)勢資源，對(duì)英語口語這一教學(xué)主題進(jìn)行針對(duì)培養(yǎng)，教師也可以借助“匿名賬號(hào)”參與到學(xué)生的英語角平臺(tái)中，對(duì)學(xué)生的英語交流進(jìn)行考察，這種考察方式可以使教師最大限度地獲取學(xué)生真實(shí)的口語學(xué)習(xí)能力。這種“平臺(tái)英語角”可以作為英語主題教學(xué)平臺(tái)的模塊對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)作用進(jìn)行積極作用。

三、 通過主題教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)平臺(tái)教學(xué)目標(biāo)

事實(shí)上不論是主題教學(xué)模式也好，還是平臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)也罷，都是為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。即：對(duì)學(xué)生英語能力進(jìn)行最大化的培養(yǎng)教學(xué)，其實(shí)現(xiàn)形式不論如何變化，教學(xué)目的并不會(huì)發(fā)生改變。因此，當(dāng)教師在進(jìn)行平臺(tái)系列英語主題教學(xué)時(shí)要清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不要錯(cuò)將為了發(fā)揮平臺(tái)教學(xué)優(yōu)勢為教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)教師采用教學(xué)平臺(tái)作為小學(xué)英語的教學(xué)基礎(chǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的連通優(yōu)勢使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上鍛煉自己的日常生活情景表達(dá)能力，同時(shí)可以依據(jù)網(wǎng)絡(luò)虛擬人物的語言、表情、動(dòng)作及背景，綜合理解該背景下的對(duì)話含義及表達(dá)方法。教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要依據(jù)平臺(tái)的主題進(jìn)行相應(yīng)的交流操作，以此培養(yǎng)自身在英語模式下的思維能力與交流交際能力。而作為學(xué)生，在這其中要充分進(jìn)行參與，以鞏固每日的所學(xué)知識(shí)。而教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)教育信息平臺(tái)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以調(diào)整自身的教學(xué)策略。這種教學(xué)方式的最大優(yōu)勢在于，可以以較小的教學(xué)資源支出，取得較大的教學(xué)成果，并鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，打造學(xué)生的英式語言思維。

四、 結(jié)語

對(duì)于學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，尤其是雙語模式的能力培養(yǎng)，其最為關(guān)鍵的階段無疑是小學(xué)，當(dāng)教師可以為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)情景時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)興趣就可以被充分調(diào)動(dòng)起來。作為教師要學(xué)會(huì)借助信息化教學(xué)工具，最大程度地發(fā)揮“主題教學(xué)”模式在當(dāng)下教學(xué)情景中的推動(dòng)作用。而教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也可以使學(xué)生的文化學(xué)習(xí)得到鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語國家狀態(tài)的了解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其英語能力可以得到綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞.基于“主題式”教學(xué)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].校園英語，2015（16）：181-182.

[2]蔣玲.基于故事教學(xué)法的小學(xué)英語微課設(shè)計(jì)[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2016（10）.

作者簡介：

李敏，江蘇省常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校。endprint