摘 要： 英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的朗讀能力離不開(kāi)音長(zhǎng)、音高、語(yǔ)速以及節(jié)奏變化、失去爆破等語(yǔ)言知識(shí)和技能。英語(yǔ)歌曲有效地運(yùn)用到英語(yǔ)的口語(yǔ)交際教學(xué)中有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的語(yǔ)言材料，能夠幫助學(xué)生有效地開(kāi)展朗讀技能和語(yǔ)音的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習(xí)英語(yǔ)的視野，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的效率，將英語(yǔ)歌曲有效地運(yùn)用到中職英語(yǔ)的口語(yǔ)交際教學(xué)中，是一種新的有效的口語(yǔ)交際教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 英文歌曲；中職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

在中職階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往不重視口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生在課堂上不想開(kāi)口交流或者是不敢開(kāi)口交流，這就使得學(xué)生不重視口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，甚至降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生們存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是能夠看懂幾篇文章，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地進(jìn)行寫作就可以了。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此外，教師在實(shí)際的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要，合理地選擇教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

一、 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中英文歌曲運(yùn)用的理論依據(jù)

1. 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)逐漸過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，在中職階段，學(xué)生的認(rèn)知水平正是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡的階段，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中引入英語(yǔ)歌曲是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。引入英語(yǔ)歌曲可以將一些英語(yǔ)知識(shí)滲透到歌曲中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)和形象的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，提供更多感性的、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料給學(xué)生，通過(guò)音樂(lè)的旋律幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，鞏固和深入地理解課堂所學(xué)的相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

2. 音樂(lè)與語(yǔ)言的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

音樂(lè)也是一種語(yǔ)言，其與一般的語(yǔ)言相比更具有魅力，語(yǔ)言是人們?cè)趧趧?dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的，是在勞動(dòng)的過(guò)程中和著一定的節(jié)拍產(chǎn)生的，這就是說(shuō)，語(yǔ)言和音樂(lè)存在著必然的內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。音樂(lè)有自己的節(jié)拍，而語(yǔ)言也有自己的節(jié)奏，兩者是極為相似的。音樂(lè)中節(jié)拍之間的長(zhǎng)短不一、相互交替才能夠

奏出美妙的音樂(lè)，語(yǔ)言也是，在英語(yǔ)口語(yǔ)中要學(xué)會(huì)節(jié)奏的把握和語(yǔ)調(diào)的掌握才能夠講一口流利的英語(yǔ)。此外，音樂(lè)和語(yǔ)言在音高、音長(zhǎng)、語(yǔ)調(diào)、重音等方面有著共同的作用。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歌曲教學(xué)是提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一種有效的教學(xué)手段。

3. 暗示教學(xué)理論

暗示教學(xué)理論是由洛扎諾夫提出的，就是說(shuō)，在人們聽(tīng)著音樂(lè)最為放松的時(shí)候，學(xué)到的知識(shí)會(huì)記憶得特別的牢固。有實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明，有音樂(lè)伴隨的教學(xué)情境，學(xué)生的記憶效果會(huì)更好。

二、 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中英文歌曲運(yùn)用的方法

1. 合理選擇歌曲

在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，合理地選擇歌曲是有效教學(xué)的第一步，就英語(yǔ)教學(xué)而言，歌曲大概可以分為兩類，一類是教學(xué)歌曲，一類是欣賞歌曲。所謂的教學(xué)歌曲就是指在教學(xué)中為了達(dá)到一個(gè)教學(xué)目的而選用的教學(xué)歌曲。所謂的欣賞歌曲就是指在教學(xué)中為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性而選的英語(yǔ)歌曲，這些歌曲廣為流行，曲調(diào)優(yōu)美。英語(yǔ)的欣賞歌曲能夠培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，幫助學(xué)生掌握一些重音、音高、音長(zhǎng)的知識(shí)和技能。此外，在選擇英語(yǔ)歌曲的時(shí)候要注意選用的歌曲語(yǔ)法必須是規(guī)范的，并且語(yǔ)速要合理且通俗易懂。

在教學(xué)中，教學(xué)生唱英文歌曲是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效手段之一。優(yōu)美的旋律可以使學(xué)生身心愉悅，可以以歌詞作為學(xué)生積累英語(yǔ)單詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要媒介。對(duì)中職階段的學(xué)生，剛開(kāi)始的時(shí)候可以教學(xué)生唱一些簡(jiǎn)單的歌曲，如《trouble is a friend》，隨后的幾個(gè)學(xué)期可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)生唱一些較難的歌曲，如《yesterday once more》，讓學(xué)生在更為復(fù)雜的旋律中學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。同時(shí)，英語(yǔ)歌曲本身就蘊(yùn)藏著豐富的文化知識(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹這些知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性。

2. 有步驟的開(kāi)展教學(xué)

在教學(xué)中需要注意，運(yùn)用英語(yǔ)歌曲開(kāi)展教學(xué)不是只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)英語(yǔ)歌，唱一唱英語(yǔ)歌，而是要有步驟的開(kāi)展。

首先，就是備唱環(huán)節(jié)，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌的首要環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中運(yùn)用歌曲最為主要的目的就是寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在實(shí)際的教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)?shù)膶?duì)歌曲進(jìn)行改編，確定教學(xué)的時(shí)間、教學(xué)的方法以及在課堂中要積極的整合英語(yǔ)教學(xué)的其他教學(xué)內(nèi)容，真正地提高口語(yǔ)交際教學(xué)的效率。

其次，是教唱環(huán)節(jié)。教師要示范性的進(jìn)行連讀，對(duì)于歌詞中的重點(diǎn)的詞句要反復(fù)的朗讀研究，同時(shí)，教師可以給學(xué)生講解一些歌曲的風(fēng)格以及歌曲背后的故事等。此外，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試聽(tīng)，就是聽(tīng)教師唱或者是聽(tīng)視頻或錄音。接著就是分句教唱環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中要根據(jù)歌曲的實(shí)際情況以一句或者是兩句作為一個(gè)教唱的單位，教學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲。最后是帶唱即學(xué)生跟著老師或者是錄音，演唱整首歌曲。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)了知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

第三，是模仿環(huán)節(jié)，這也是較為難的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要準(zhǔn)確地把握歌曲的發(fā)音和語(yǔ)言規(guī)則，在發(fā)音環(huán)節(jié)就要注意要飽滿元音。省略、連讀、句子重讀、升降調(diào)等等。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)這些找出有代表性的歌曲，讓學(xué)生運(yùn)用這些歌曲開(kāi)展訓(xùn)練，使得訓(xùn)練更加具有針對(duì)性。

第四，是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是正音。在口語(yǔ)教學(xué)中，很多的學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)話的最為重要的原因之一就是學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏自信心，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力較差。在教學(xué)中，通過(guò)聽(tīng)唱英語(yǔ)歌曲能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性，唱歌能夠幫助學(xué)生學(xué)好元音的發(fā)音。因此，在唱歌的過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這一過(guò)程中要著重的練習(xí)元音的發(fā)音，幫助學(xué)生找到說(shuō)英語(yǔ)的感覺(jué)，正確的進(jìn)行發(fā)音。

第五，是演唱環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況讓學(xué)生們開(kāi)展不同方式的演唱，可以讓學(xué)生們集體唱，也可以是小組唱或者是個(gè)體進(jìn)行演唱，這要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況合理的選擇。

第六，是進(jìn)行歌曲比賽。中職階段的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理較強(qiáng)，教師在實(shí)際的教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，開(kāi)展相關(guān)的歌唱比賽?？稍趯W(xué)期結(jié)束后、期末考試前進(jìn)行，通過(guò)這樣的方式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，同時(shí)這一方式也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生們積極地參加這樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中提升自己的能力，認(rèn)識(shí)到自己的不足，不斷地提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

三、 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中英文歌曲運(yùn)用的注意事項(xiàng)

在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，歌曲教學(xué)只是一種教學(xué)的輔助手段，在實(shí)際的教學(xué)中不能夠本末倒置，不教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，而是一味地進(jìn)行歌曲的教學(xué)。其次，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的需要，選用恰當(dāng)?shù)母枨M(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)中要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地安排教學(xué)課時(shí)，確保歌曲教學(xué)能真正地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，在實(shí)際的教學(xué)中，在口語(yǔ)交際教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲開(kāi)展教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自動(dòng)地進(jìn)行演唱和模仿，在歌曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中改善口語(yǔ)發(fā)音，學(xué)習(xí)國(guó)外的文化，真正地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜勝彬.探究英文歌曲在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，（24）：152-153.

[2]范梅.淺析英文歌曲在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2016，（07）：60-62.

作者簡(jiǎn)介：

吳俊瑜，福建省漳州市，福建省南靖縣第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint