摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為世界提供了無處不在的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，使大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為“新常態(tài)”。教育作為創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的智力源泉一定要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，特別是要積極探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全新教育模式。高職院校也不例外，要構(gòu)建“立體式”的、基于“實(shí)踐學(xué)習(xí)”的高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，要從課程設(shè)計(jì)入手來展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的慕課課程和微課程，并積極展開創(chuàng)客教育，改進(jìn)教學(xué)方法方式，尋求更科學(xué)，學(xué)生接受更快的教學(xué)方法，爭取做到校企聯(lián)合，探索合適的電子商務(wù)教學(xué)方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性企業(yè)精神的學(xué)生。本文也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出幾條建議，相信對教育發(fā)展會具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：高等院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；調(diào)查分析

一、 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就是在一些創(chuàng)新活動中，依靠獨(dú)特品質(zhì)的支撐，使用現(xiàn)有的知識和以往的經(jīng)驗(yàn)，用獨(dú)特的方式解決問題，設(shè)計(jì)出有意義的新思想、新方法、新計(jì)劃和新成果的本領(lǐng)。創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具有的素質(zhì)包括：創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)互助精神、解決問題能力、信息處理能力、敏銳的觀察力、完成項(xiàng)目的能力、環(huán)境適應(yīng)力和奉獻(xiàn)精神等。就學(xué)校校園而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般是指以全新性和創(chuàng)造性為基本特點(diǎn)，以課本理論傳授和實(shí)際操作活動為基本載體，以開發(fā)和增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)為目的的教學(xué)活動。

二、 高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一） 自主創(chuàng)業(yè)教學(xué)的學(xué)科定位不明確

當(dāng)前，高等院校對應(yīng)屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)定位不夠明確。許多老師把創(chuàng)業(yè)傳授當(dāng)作是企業(yè)人員速成的教學(xué)方法，而不是基礎(chǔ)教學(xué)，自主創(chuàng)業(yè)傳授教學(xué)違背了創(chuàng)業(yè)教學(xué)的初衷。這對中國目前的教育而言是不利的，從長期來看，會產(chǎn)生更多不良影響，所以我們要盡快想辦法解決這種問題，只有這樣才有可能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地成長。

（二） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)缺乏實(shí)踐部分

高等院校開展自主創(chuàng)業(yè)教學(xué)主要是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面、創(chuàng)業(yè)策劃方面以及商業(yè)競賽等具體層面上，沒有根據(jù)操作環(huán)節(jié)從基礎(chǔ)上全面加強(qiáng)同學(xué)們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)訓(xùn)練取得成功，主要是因?yàn)樗膶?shí)踐機(jī)會多。自主創(chuàng)業(yè)教學(xué)不能僅僅停留在課上的理論講授和競賽這些方式上，而是要多種方式相結(jié)合，這才是自主創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容。例如，學(xué)校的學(xué)生組織社團(tuán)、英語角的組織與管理、個(gè)人活動的計(jì)劃與組織以及校報(bào)的內(nèi)容設(shè)計(jì)等，都可以是創(chuàng)業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要內(nèi)容。

（三） 課程標(biāo)準(zhǔn)化程度及教學(xué)內(nèi)容和方法有待改進(jìn)

近幾年，國外部分高等院校已經(jīng)編寫了一些自主創(chuàng)業(yè)教學(xué)的課本，還設(shè)計(jì)了十分完整的教學(xué)方案和教學(xué)質(zhì)量評估準(zhǔn)則，但在中國這方面還沒有這些準(zhǔn)備，在教學(xué)方式上實(shí)踐方面嚴(yán)重不足。

三、 高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀原因

（一） 人才培養(yǎng)方法不合理

保持良好的品德并堅(jiān)持以培育人才為基本方向，融合各學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦學(xué)定位和自主創(chuàng)業(yè)教學(xué)的要求，學(xué)校院系、各行各業(yè)、有限責(zé)任公司和股份有限公司三位一體來一起設(shè)計(jì)各行各業(yè)人才評定準(zhǔn)則，各行各業(yè)自主創(chuàng)業(yè)能力要求得以具體化，使創(chuàng)業(yè)認(rèn)識、創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)業(yè)能力變成評定人才培育優(yōu)劣程度的關(guān)鍵因素，創(chuàng)建各行各業(yè)教學(xué)優(yōu)劣程度準(zhǔn)則，修改人才培育方法，將“人才培育目的”定位成培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才，減少了一些不實(shí)用的課程，加入了有限責(zé)任公司和股份有限公司定向班的培養(yǎng)。

（二） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革不夠深化

因特網(wǎng)銷售創(chuàng)業(yè)課程體系是以培育具有現(xiàn)代化技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目的，以互聯(lián)網(wǎng)為舞臺、以實(shí)戰(zhàn)演練為基礎(chǔ)方法，修改課程目標(biāo)，改變課程體系和課程思想，構(gòu)建的新的自主創(chuàng)業(yè)課程體系及所開設(shè)的全部自主創(chuàng)業(yè)課程。加快以自主創(chuàng)業(yè)為中心的課程體系的變革，需要統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變思想，實(shí)現(xiàn)傳授環(huán)節(jié)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四、 高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育解決辦法

（一） 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)課程體系的實(shí)施老師是關(guān)鍵，與以前教學(xué)辦法有所不同，自主創(chuàng)業(yè)教學(xué)的老師可以由專職老師、校外兼職老師、有限責(zé)任公司和股份有限責(zé)任公司行家一起組成，有些已經(jīng)畢業(yè)的因特網(wǎng)銷售學(xué)生也可以傳授他們有用的經(jīng)驗(yàn)，這里既注重理論性，又注重有限責(zé)任公司和股份有限責(zé)任公司實(shí)戰(zhàn)性，通過多種辦法，培養(yǎng)一批高素養(yǎng)“雙師型”老師。

（二） 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)

因特網(wǎng)銷售自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是為學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)舞臺，鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，培育高等高專生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、磨煉畢業(yè)生的意志、提高創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)水平、拓寬就業(yè)渠道的關(guān)鍵場所。實(shí)踐基地對于高水平人才的操作能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力提升有著十分重要的影響，有效建立自主創(chuàng)業(yè)教學(xué)，與有限責(zé)任公司和股份有限責(zé)任公司一起建立校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，建立自主創(chuàng)業(yè)教學(xué)，尋找自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新方式，加強(qiáng)基地建設(shè)，校企、校地合作提高高等高專生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

五、 總結(jié)與建議

建議高校自主創(chuàng)業(yè)課程體系要從“產(chǎn)學(xué)融合”、“自主創(chuàng)業(yè)”、“全球化”三個(gè)部分加速課程體系改變，通過產(chǎn)、學(xué)、研的融合，建設(shè)自主創(chuàng)業(yè)型師資力量，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。并從舞臺設(shè)想、架構(gòu)設(shè)計(jì)、工作室建設(shè)、體系建設(shè)、培育目的修改、能力成分體系修改、“四新”資源建設(shè)、績效評定體系建設(shè)等部分介紹工作的具體方法及未來工作計(jì)劃。針對優(yōu)化各行各業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)特色專業(yè)人才，從人才培育目的與各行各業(yè)特色進(jìn)行改變，從課程體系調(diào)整、實(shí)踐體系調(diào)整、師資隊(duì)伍建設(shè)以及存在的難題等部分進(jìn)行變革。

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作者簡介：

鄭紀(jì)英，江西省鷹潭市，江西師范高等?？茖W(xué)校。endprint