摘 要：英語作為世界通用語言，是每個人都必須要掌握的。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮發(fā)展，英語已經(jīng)被廣泛重視起來，對于學(xué)生而言，在學(xué)校通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到更專業(yè)的英語知識，從而提高了英語實(shí)用能力。目前在很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)工作中，小學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)方面存在一定的困難，導(dǎo)致英語口語教學(xué)質(zhì)量比較落后。為了改變這一現(xiàn)狀，不少學(xué)校都采取了一些措施，然而這些嘗試對于提高英語口語教學(xué)的有效性并沒有多大的效果，本文就提高農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的有效性進(jìn)行了一定的探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語；口語教學(xué)；有效性

一、 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會也在不斷的進(jìn)步，各行各業(yè)都在進(jìn)行大的改革，教育行業(yè)也是如此，然而在農(nóng)村的學(xué)校還是缺乏先進(jìn)的教學(xué)資源來提升教學(xué)質(zhì)量。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對薄弱，導(dǎo)致很多學(xué)校教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)，教師資源匱乏，學(xué)生未能學(xué)習(xí)到更多先進(jìn)、前沿的知識，導(dǎo)致很多學(xué)生在步入更高的年級后，知識面窄小，影響到學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。英語教學(xué)必須要讓學(xué)生多學(xué)多練，通過專業(yè)英語教師指導(dǎo)引領(lǐng)，再配備先進(jìn)的教學(xué)素材來幫助學(xué)生提高英語成績，英語口語教學(xué)也是如此。相對于英語筆試而言，英語口語教學(xué)更加注重學(xué)生說的能力，必須要通過練習(xí)發(fā)音、語法等共同提高英語口語成績。從農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的有效性來看，農(nóng)村小學(xué)還是缺乏專業(yè)的英語教師以及比較先進(jìn)的教學(xué)資源來提升學(xué)習(xí)效率。

二、 農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一） 學(xué)生欠缺一定良好的心理素質(zhì)

英語作為世界通用語言，每個人都應(yīng)該掌握，但是對于中國的小學(xué)生來說，以中文為母語，學(xué)習(xí)英語就會有一定的困難。很多學(xué)生都反映出不喜歡學(xué)英語，英語單詞很難記，語法不理解等等問題，大部分學(xué)生在口語練習(xí)時表現(xiàn)得內(nèi)心焦急，甚至慌亂，不知道自己該說什么，會想要逃避英語口語課。例如：我校六年級二班的同學(xué)在練習(xí)英語口語時，即便是幾個成績比較好的學(xué)生，在口語練習(xí)的時候也比較緊張，不敢說，一說口語就搞得大汗淋漓，但是課下就恢復(fù)了正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我問了具體原因，主要還是因?yàn)樵谖覀冝r(nóng)村小學(xué)，對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度還不是很高，平時也沒有很多機(jī)會去練習(xí)，就導(dǎo)致在口語練習(xí)的時候表現(xiàn)很差。同時，很多學(xué)生在英語口語練習(xí)過程中都存在害怕說錯的想法，還有的學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向，自卑等因素，也影響到英語口語的學(xué)習(xí)。

（二） 欠缺專業(yè)的英語教師以及先進(jìn)的教學(xué)資源

農(nóng)村小學(xué)因?yàn)樗幍貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對薄弱，在教學(xué)資源的配備上也就比城區(qū)學(xué)校匱乏得多。很多農(nóng)村小學(xué)的英語教師還存在專業(yè)能力不足的問題，導(dǎo)致農(nóng)村的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上接收不到相對專業(yè)的培訓(xùn)。例如：我校臨近的一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校的英語教師多數(shù)都是兼職，并非英語專業(yè)畢業(yè)，在為學(xué)生講解英語知識時口音非常嚴(yán)重，這樣的教學(xué)對于學(xué)生練習(xí)口語有嚴(yán)重的誤導(dǎo)。城區(qū)學(xué)校配備了較多的多媒體教學(xué)資源，英語教師會在講解完課本知識后為學(xué)生播放純正的英語課文，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音，而且在課后為學(xué)生提供一些影片觀看，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。然而這些教學(xué)資源在農(nóng)村小學(xué)并沒有配置齊全，很多學(xué)校還沒有或者僅有一兩套多媒體教學(xué)素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難學(xué)習(xí)到先進(jìn)的英語內(nèi)容，更缺乏純正的發(fā)音練習(xí)。

（三） 語言環(huán)境不真實(shí)

英語口語的練習(xí)必須要通過多說多練，才能大幅度提高英語口語水平。目前很多城市的學(xué)校也在漸漸引入外教，還組織學(xué)生去到國外學(xué)習(xí)，這樣能在一定程度上幫助學(xué)生提高英語口語水平。然而對于農(nóng)村的小學(xué)而言，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏與外國人交談的機(jī)會，學(xué)校也沒有一定的英語口語練習(xí)環(huán)境。在家里，父母也不會用英語與孩子進(jìn)行交流，這樣匱乏的環(huán)境使得農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量比較差，更導(dǎo)致很多學(xué)生越來越害怕學(xué)習(xí)英語口語。沒有真實(shí)的平臺去幫助他們練習(xí)英語口語，每節(jié)英語課老師也不能完全放棄課本教學(xué)來進(jìn)行口語練習(xí)，學(xué)生也漸漸地喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、 提高農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的有效性措施

（一） 鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提升學(xué)生口語交流的信心

英語口語能力的提升，不僅僅需要老師進(jìn)行專業(yè)的講解，還需要學(xué)生提高自己的心理素質(zhì)，鍛煉英語交際信心，可以通過表揚(yáng)學(xué)生來幫助學(xué)生提高英語口語練習(xí)的信心。上課時，我請一位同學(xué)領(lǐng)讀英語課文，這位同學(xué)站起來時就表現(xiàn)得很緊張，讀課文的時候也是斷斷續(xù)續(xù)，我便先讓他停下來，并說了一句：“我相信你可以的”。就這樣，學(xué)生過了一分鐘后放大聲音開始讀課文，而且越來越順利。讀完課文，我?guī)ьI(lǐng)其余同學(xué)為他鼓掌，這位同學(xué)在這以后對英語口語練習(xí)越來越有信心。有些老師在上課的時候只愿意叫那些成績好的學(xué)生發(fā)言，其實(shí)有些學(xué)生內(nèi)心更希望得到老師的關(guān)注。所以，我們在英語口語練習(xí)的時候可以多多關(guān)注那些不愛說話的學(xué)生，有助于帶動全體同學(xué)提高英語口語練習(xí)的能力。

（二） 組織學(xué)生開展小組英語口語練習(xí)課

英語口語練習(xí)需要多說多練，然而很多學(xué)生因?yàn)楦鞣N各樣的原因不愿大聲地練習(xí)，很多時候都是迫于老師的原因才開始練習(xí)口語，所以我們首先要找到學(xué)生不愿意練習(xí)口語的原因，再對癥下藥解決實(shí)際問題。我們可以組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)英語口語，我先將學(xué)生分為幾個小組，將一篇英語課文分小組練習(xí)，每個學(xué)生在這篇課文中分配到對應(yīng)的角色，分段練習(xí)有效提高了學(xué)生的英語口語水平。同時，學(xué)校還應(yīng)該積極組織學(xué)生多進(jìn)行口語交流活動，這樣能夠幫助學(xué)生營造真實(shí)的語言環(huán)境。

四、 結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)的英語口語練習(xí)需要學(xué)校以及教師的高度重視，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)資源，落實(shí)專業(yè)的英語教師，改進(jìn)教學(xué)模式，找到學(xué)生存在的問題，對癥下藥，積極幫助學(xué)生提升英語口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮薇.農(nóng)村小學(xué)低段英語口語有效教學(xué)分析[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014，（3）：122-122，123.

[2]孫珍絹，廖愛秀，薛菽莉等.基于素質(zhì)教育理念的農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)策略探討[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2015，（7）：212-213.

[3]代琴.農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生英語口語能力存在的問題及培養(yǎng)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

作者簡介：周永鴻，重慶市黔江區(qū)濯水小學(xué)。endprint