王小美

摘 要：小學(xué)生的口語交際能力是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之一，通過有效的教學(xué)途徑，能夠讓學(xué)生從小就形成較高的口語交際能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展都有著重要作用。但是，在新時期背景下，如何在語文教學(xué)中實(shí)施口語交際教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力成為很多語文教學(xué)工作者主要面臨的問題之一，要突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的重圍，尋找新的教學(xué)機(jī)遇和突破口，逐漸提高小學(xué)語文教學(xué)中口語教學(xué)的教學(xué)分量和內(nèi)容比重。因此，本篇文章主要針對小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的時效策略進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過正確的方式不斷增強(qiáng)小學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際能力；教學(xué)策略

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四大重要教學(xué)內(nèi)容，也是讓學(xué)生掌握語文知識的重要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。隨著社會的不斷發(fā)展，語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，對語文口語交際能力的要求越來越高，當(dāng)然，這也是現(xiàn)今社會發(fā)展對語文口語實(shí)際能力的需要。但是，長期以來，由于我國應(yīng)試教育的影響，使得我國的語文教學(xué)長期處于理論教學(xué)的局面，很多學(xué)生的語文表達(dá)效果極差，不能夠滿足教學(xué)的需要以及學(xué)生發(fā)展的需求，所以，加強(qiáng)學(xué)生的語文口語交際能力是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)要做的重大轉(zhuǎn)變之一。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)存在的問題

口語交際能力的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)以及應(yīng)對能力，讓學(xué)生具備能夠順利和人交流的能力，實(shí)現(xiàn)信息的雙向溝通，促進(jìn)自身的發(fā)展。小學(xué)語文作為實(shí)施口語交口能力培養(yǎng)的重要載體，但在實(shí)際教學(xué)過程中，還存在著很多不足。

（一）相關(guān)教師對口語交際認(rèn)識不到位

這是當(dāng)前小學(xué)語文開展口語教學(xué)工作當(dāng)中最為基礎(chǔ)和明顯的問題，很多教師認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中，只要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的語言知識的培養(yǎng)，包括對學(xué)生的認(rèn)知能力、讀書能力以及掌握相應(yīng)課文中的內(nèi)容就算是完成了教學(xué)目標(biāo)。沒有注重對學(xué)生口語表達(dá)以及交際能力的教學(xué)，忽視了口語交際在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中的重要性[1]。因此在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中也就不會主動積極的實(shí)施口語交際教學(xué)，從而將口語交際教學(xué)立于次要地位，不能夠?qū)嵤┏浞值目谡Z交際教學(xué)，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)語文口語交際教學(xué)效率的低下。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不能滿足口語交際能力培養(yǎng)的需求

在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生由于自身性格特點(diǎn)以及環(huán)境的因素，導(dǎo)致有的學(xué)生性格內(nèi)向，缺乏自信心，在別的同學(xué)面前不敢說話，交際能力較差。這看起來像是學(xué)生自己的問題，但是筆者認(rèn)為，一切教學(xué)問題都是教師的問題。在語文教學(xué)過程中，很多教師不注重小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，才導(dǎo)致這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。小學(xué)生具有很強(qiáng)的塑造性和模仿性，學(xué)生之所以能夠受到環(huán)境的影響以及形成內(nèi)向的性格，就是教師在教學(xué)的過程中沒有為學(xué)生創(chuàng)建良好的口語交際學(xué)習(xí)環(huán)境。同時一些學(xué)生在日常生活中還會出現(xiàn)一些用語不規(guī)范的現(xiàn)象，這也是在教學(xué)中沒有給予學(xué)生正確的口語交際指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的交際習(xí)慣進(jìn)行及時地糾正，從而阻礙了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)途徑探究

語文科目是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要載體，教師要從多個方面不斷加強(qiáng)對學(xué)生的口語交際能力，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果。

（一）注重語言的積累，增強(qiáng)學(xué)生的口語交際水平

小學(xué)生剛剛接觸生活和學(xué)習(xí)，還要構(gòu)建完整的知識體系，在學(xué)生腦中的詞匯量也是極其有限的，這個時候，就算學(xué)生要想說，也處于無話可說的狀態(tài)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，要想不斷增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，首先應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生語言的積累，幫助學(xué)生積累更多的詞匯量，讓學(xué)生的肚子中有“墨水”。首先，督促學(xué)生朗讀。所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這充分說明了讀書對于學(xué)生信息量積累的重要性。教師可以利用早讀或是課堂的時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀；其次，自由演講。教師可以在上課之前，利用五分鐘左右的時間，讓學(xué)生做自由演講，或是說說一天的學(xué)習(xí)安排以及昨天感興趣的事情等等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力、整理能力以及表述能力，不斷提高學(xué)生的口語交際水平。這些方式都側(cè)重于學(xué)生語言信息的積累，只有不斷豐富學(xué)生的語言信息，才能讓學(xué)生在口語交際中有話可說[2]。

（二）拓展口語交際訓(xùn)練途徑，豐富教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個口語交際的情景，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫爱?dāng)中開展口語交際訓(xùn)練。比如教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個交談交流活動。讓學(xué)生能夠，輪流發(fā)言。在活動當(dāng)中，在學(xué)生說的時候，教師要提示學(xué)生一定要大膽的說、放心的說，而對聽的同學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生耐心點(diǎn)聽、用心的聽，傾聽別人的意思，明白別人所要表達(dá)的感情。從而完成一次交流的過程，實(shí)現(xiàn)口語交際的有效教學(xué)。除此之外，教師還要拓展各種各樣的訓(xùn)練途徑，包括辯論會，模擬播音主持等等的方式來有效的加強(qiáng)小學(xué)語文口語交際教學(xué)的效果。

結(jié)語

總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行有效的語文口語表達(dá)能力是非常重要的，不僅能夠更好地開展語文教學(xué)，更重要的能夠讓學(xué)生真正地將語文應(yīng)用到實(shí)踐中，提高語文教學(xué)的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣英美.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)分析[J].課外語文，2017

[2]杜廣軍.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)途徑探析[J].吉林教育，2016endprint