金洪吉

摘 要：現(xiàn)階段，我國社會對人才的要求越來越高，對于高職院校來說，建立“畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習、就業(yè)”的一體化模式是對高職教育理論的進步和創(chuàng)新。高職院校要讓制度緊跟時代發(fā)展的腳步，在此背景下，論文簡要闡述了畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習及就業(yè)一體化的研究意義，并提出了基于現(xiàn)代學徒制模式的應用方式，最后提出加強畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習及就業(yè)一體化管理的有效措施，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；定崗實習；就業(yè)；一體化；現(xiàn)代學徒制

引言

現(xiàn)階段，我國快速發(fā)展的高職教育擔負著為國家和企業(yè)培養(yǎng)并輸送大批對口專業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)型人才的重任。我國高職教育一直使用“畢業(yè)設(shè)計-頂崗實習-就業(yè)”一體化模式，但在逐步發(fā)展的今天，該模式在應用方式以及管理方法上還有待創(chuàng)新。因此，相關(guān)教育工作者要對“畢業(yè)設(shè)計-頂崗實習-就業(yè)”一體化模式進行革新，進而提高高職教育、教學質(zhì)量，為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才。

一、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習及就業(yè)一體化研究意義

高職教育的首要問題是學生就業(yè)，這也是衡量高職教育成敗與否的關(guān)鍵。高職教育不僅僅滿足于讓學生會應用本專業(yè)知識，還要對本專業(yè)技能達到熟練以至于精益求精，讓學生成為自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的佼佼者。頂崗實習的目的就是將課本上所學習到的東西轉(zhuǎn)化為實踐，親手操作，將課堂上的東西通過頂崗實習的途徑轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，同時也會在實踐中探索出很多書本上沒有的經(jīng)驗，是綜合性最強的實踐性教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計則是教學的最后階段，是總結(jié)性實踐教學環(huán)節(jié)，它需要學生將課堂所學和實習經(jīng)驗融會貫通，系統(tǒng)全面地進行問題解答，是培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能應用型人才的必要保證。但其單一的線性研究不利于學生對畢業(yè)設(shè)計細節(jié)的完善。于是“畢業(yè)設(shè)計-頂崗實習-就業(yè)”一體化模式應運而生，該模式從微觀的角度入手，切實讓畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習的關(guān)系更為密切，細節(jié)更加優(yōu)秀，與此同時，不斷提高學生就業(yè)的能力和水準，對自身綜合素質(zhì)的提高有著極大的幫助。

二、基于現(xiàn)代學徒制的畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習及就業(yè)一體化應用

現(xiàn)代學徒制是校企合作的一種新模式，在該種模式下，畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習及就業(yè)一體化應以學生為主體，并且圍繞學校與企業(yè)兩大客體進行運作。在應用過程中應有效發(fā)揮企業(yè)與學校對學生的指導作用，校方應該安排專業(yè)的指導老師對學生的畢業(yè)設(shè)計進行指導，企業(yè)應針對每一個頂崗實習學生群體指派專業(yè)的師傅，對其工作進行指導。在畢業(yè)設(shè)計的開始階段，學校與企業(yè)要開展密切合作，根據(jù)專業(yè)以及企業(yè)發(fā)展情況共同研討畢業(yè)設(shè)計題目以及頂崗實習崗位，學校負責為學生提供畢業(yè)設(shè)計總體思路，并提供相應的數(shù)據(jù)資源以供學生參考，而企業(yè)主要負責為學生提供頂崗實習的崗位及場所，讓學生能夠借助工作中所學到的知識完成畢業(yè)設(shè)計。例如，某校信息技術(shù)專業(yè)基于現(xiàn)代學徒制背景下對畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習及就業(yè)一體化進行了有效應用。學校將該專業(yè)50名學生分別指派到了10家企業(yè)進行頂崗實習，并為每一個到企業(yè)實習的學生分別安排了一名專業(yè)指導老師參加學生畢業(yè)設(shè)計指導工作，并跟蹤學生的實習情況。每家企業(yè)則指派一名專業(yè)師傅對學生進行精心指導。在畢業(yè)設(shè)計選題方面，校方、企業(yè)方以及學生都可以根據(jù)實際情況提出參考意見，所匯總到一起的畢業(yè)設(shè)計類別主要分為設(shè)計開發(fā)類、測試類和維護類，如：移動端系統(tǒng)測試、教育網(wǎng)資料分享模塊的測試、廣告公司網(wǎng)站設(shè)計與實現(xiàn)、監(jiān)控系統(tǒng)的維護等。學生通過頂崗實習期的鍛煉，并且在教師的精確指導下，能夠輕而易舉的完成畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計評審環(huán)節(jié)，企業(yè)與教師共同組成評審團，開展現(xiàn)場答辯。從中可以發(fā)現(xiàn)，基于現(xiàn)代學徒制的畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習及就業(yè)一體化的有效應用對提高學生的技術(shù)技能以及未來工作的把握都有十分重要的意義，值得高職院校參考。

三、加強畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習及就業(yè)一體化管理的有效措施

（一）實施信息化管理，為師生提供開放式的網(wǎng)絡(luò)化管理服務(wù)

為了確保師生之間的有效溝通與交流，快速解決頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，以及快速匯總學生畢業(yè)設(shè)計完成進展、頂崗實習情況。高職院校應建立“學生畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)”以及“學生頂崗實習管理系統(tǒng)”。只有有效利用信息技術(shù)對學生進行管理，才能充分發(fā)揮院校對學生就業(yè)的指導作用。教師可以通過信息管理系統(tǒng)及時發(fā)布信息，學生通過在線咨詢、網(wǎng)絡(luò)論壇，及時將各種頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計信息進行反饋，修改和完善畢業(yè)設(shè)計論文，實現(xiàn)了對頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計工作全部流程的有效把握控制，實時采集、更新有效信息，科學地分類、統(tǒng)計、分析。該種手段增強了信息服務(wù)的深度和廣度，提高了畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化信息的收集、預測及處理能力，在很大程度上提高了對學生信息的管理效率。

（二）建立一體化考核方式

在畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習、就業(yè)一體化模式應用過程中，除了要注重過程與結(jié)果以外，還應加強對學生畢業(yè)設(shè)計成果以及頂崗實習質(zhì)量的考核與評價，這也是對校內(nèi)教師、企業(yè)師傅的考核。其中主要包括：頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計成績評價標準；頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計考核鑒定表（校內(nèi)外指導教師的聯(lián)合等級評定、單位評定意見、系部審核意見等）；校內(nèi)指導教師頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計成績評定記錄；頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計指導教師考核記錄等。通過建立一體化考核方式能夠有效鞏固該模式的應用成果，進而提高高職院校的就業(yè)水平。

四、結(jié)語

總而言之，畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習及就業(yè)一體化模式使學生、學校和企業(yè)的關(guān)系更加密切，讓學生在學習和實踐的過程中加深對社會更直觀的體會，同樣也有效解決了學生對畢業(yè)設(shè)計的不重視和低質(zhì)量問題。培養(yǎng)高素質(zhì)人才不僅僅要重視基礎(chǔ)和結(jié)果，更要重視過程，該模式可以讓更多的學生在實踐過程中看到自己水平的提升，這對提升高職院校的教育質(zhì)量和學生的就業(yè)率有著極大的幫助。

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