摘要：正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣是一項重要的語文基本功。教學中教師可以多采取當堂示范板書，或走到學生中握著學生的手寫一寫；其次還可以充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，抓住關鍵點進行有意識的重點培養(yǎng)；還可利用講故事、辦展覽、搞競賽的方式激發(fā)學生寫字興趣，通過學科與學科、課內與課外、學校與家庭通力協(xié)作，抓好學生寫字習慣的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學；寫字習慣；培養(yǎng)

《語文課程標準》指出：“養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法?！闭Z文教育家葉圣陶把培養(yǎng)良好的語文習慣作為語文教育的終極目標，是關系到一個人一輩子的事情，這也是語文素質教育的最終目的?！墩Z文課程標準》對良好語文習慣的養(yǎng)成提出了許多具體要求，如：正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣就是其中的一條。寫字作為一項重要的語文基本功。對提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，讓學生從小養(yǎng)成正確的讀寫姿勢、練就一手好字，那會使其終身受益，因此從一年級開始就要讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。那怎樣培養(yǎng)學生良好的寫字習慣呢？結合自己在使用蘇教版小語教材過程中的一點做法，談談我個人的體會。

一、 運用榜樣示范

理論研究認為：技能、習慣的形成，實際上是一個由外顯認知轉化為內隱認知的過程。教師自身首先要練就一手端正、規(guī)范、美觀的字，小學生具有強烈的向師性，教師的一手好字，自然是他們學習的榜樣，只有這樣，才會使學生產生學習的驅動力并以此為努力目標。我重視從新生培訓開始，在新生入學后的前三天進行短期培訓，把書寫列入教程之中，與其他科任老師統(tǒng)一要求，協(xié)同配合。

二、 靈活運用教材

蘇教版教材編寫十分重視寫字教學，在教學中，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，不失時機地對學生進行良好寫字習慣的培養(yǎng)。

首先，蘇教版小語教材的第一冊，卷首安排了《保持正確的讀寫姿勢》一課，是讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣和一絲不茍的學習態(tài)度，我利用書上插圖，先指導學生仔細觀察圖中小朋友正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢，讓學生說一說，接著聽老師講規(guī)則，最后讓學生學著動手做一做，并手把手地幫助糾正。通過學習，使學生懂得，不正確的寫字姿勢，不但影響自己的寫字質量，還影響到自己的身體健康，并初步掌握正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。

其次，教材還繼承我國書法的傳統(tǒng)經驗，設計了描紅，仿影的練習。每篇課文中的生字都有正確規(guī)范的筆順展示和描紅練習。指導學生寫字時，我先讓學生看著筆順展示讀一讀，認認筆畫，記住規(guī)則，接著讓學生執(zhí)筆在田字格中描一描（描紅），寫一寫（仿寫），比一比（比范字與自己寫的字的差異），改一改（改自己不滿意的字）。學生在觀察、描寫、仿寫的同時，領略了方塊字的神韻，增強了學生熱愛漢字喜歡寫字的感情。

最后，教材還在每個練習中安排了寫字練習，循序漸進地向學生揭示了一定的筆順規(guī)則，如先撇后捺，從左到右、從上到下等，我在指導學生練習時先要求學生記筆順，找三個例字的書寫規(guī)則，再讓學生按規(guī)則描紅，仿影，最后讓學生想想還有哪些字也要這樣寫的，觸類旁通，舉一反三。

充分挖掘教材中一切可利用的寫字教學因素，學生有法可依，有樣可描，把寫字作業(yè)安排在課內完成。這不僅降低了學生獨立寫字的難點，還減輕了學生的害怕寫字的心理因素。

三、 堅持不懈培養(yǎng)

（一） 激發(fā)興趣，體驗快樂

要想培養(yǎng)學生正確的書寫習慣，寫好規(guī)范字，興趣對他們來說尤為重要。因此結合學生的年齡特點，我一般采用以下幾種方式。

1. 名家引路。小學生喜歡聽故事，在寫字教學中，我通過講述書法名家刻苦練字的故事，使學生明白要想寫好字必須學習書法家們勤奮刻苦的精神，這樣既激發(fā)了學生的寫字積極性，又調節(jié)了課堂氣氛。2. 定期展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將班級寫字較好或有進步的作業(yè)放進“學習園地”，使他們看到自身的進步，增強自信心，提高他們對寫字的興趣。3. 競賽提升。學生都有強烈的競爭意識，針對這一特點，我在班中搞競賽。每次面批作業(yè)時，我讓學生比一比，把自己的字與范字比一比，把自己的每個字比一比，找一找哪個字寫得好，說一說好在哪里，老師給好字畫上一個紅五星，把現(xiàn)在寫的字與以前寫的字比一比，說一說是否進步了，老師給進步的作業(yè)再畫上一個小紅花。每個星期評一次“誰的五星多，誰的紅花多”。把評出同學的照片貼在“榮譽榜”內。還把班上寫字好的同學推薦出去，參加學校的寫字比賽，讓他們在比賽中找差距，在比賽中找價值。學生在每次競賽中不甘落后，你追我趕，寫字的積極性提高了，寫字的成效也就日益提升了。

（二） 通力協(xié)作，齊抓共管

要養(yǎng)成一個好習慣是十分不易的，因為習慣的養(yǎng)成具有一定的反復性。因此，良好的寫字習慣不能靠一朝一夕，不能靠幾節(jié)課或幾天工夫養(yǎng)成。我們必須對學生嚴格要求，嚴格督促。我認為光靠一個語文老師的力量是不夠的，我與其他學科的老師聯(lián)系，讓每一個老師時刻牢記，不忘對學生進行寫字習慣的培養(yǎng)。要求學生寫字課內與課外一個樣，校內與校外一個樣。為此，我在召開家長會的時候，向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，講解正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢，這樣，學校與家庭通力協(xié)作，齊抓共管。學生在良好的氛圍中，日積月累地練習，肯定能達到“習慣成自然”的境界。在良好寫字習慣的培養(yǎng)這一問題上，光靠語文老師單槍匹馬是不可取的，通力協(xié)作，齊抓共管才是根本。

總而言之，良好寫字習慣的培養(yǎng)的一項長期而又艱辛的工作，不可淺嘗輒止。事實證明只要堅持不懈地抓好以上幾方面的工作，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣將不會成為一句空話。在今后的教學中，我將繼續(xù)深入探索培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，切實提高學生寫字能力的嘗試與研究。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.

[2]孫曉天.如何培養(yǎng)學生寫字習慣的實踐與研究[EB/OL].2006.

[3]淺談低年級寫字教學[EB/OL].西安教育網.

作者簡介：

謝世蓮，福建省三明市泰寧縣朱口鎮(zhèn)第一中心小學。endprint