許靜

摘 要：現(xiàn)階段的大學英語教學中面對英美文學教育的重視程度不高，教師普遍認為對于非英語專業(yè)的學生而言英美文學與英語學習的關(guān)聯(lián)程度不高。本文從英美文學對大學英語的意義和存在的問題作為切入點，重點討論了如何實施英美文學教育。

關(guān)鍵詞：大學英語；英美文學；教育措施

大學英語教學最主要針對的對象是非英語專業(yè)學生，教師往往會以應試教育為主，重視培養(yǎng)學生的語言知識和考試能力，忽視英美文學教育。但在英語教學中，英美文學能夠讓學生拓展英語認知范圍和提高人文素養(yǎng)。因此，探討如何在大學英語教學中實施英美文學教育對英語水平的提高有著重要的意義。

一、當前英美文學教育存在問題原因和意義

對于大多數(shù)的大學生來說，大學英語就是單純地對詞匯、語法、聽力、閱讀和寫作這些方面進行訓練從而通過大學英語四六級。而且，作為非英語專業(yè)的學生對英美文學課程更是徹底的忽視。產(chǎn)生這種問題的原因一是文學教育與學生就業(yè)沒有直接的關(guān)聯(lián)，受功利性教育影響學校和教師對文學教育不夠重視；二是大學英語課時對非專業(yè)的學生一般一周只有四個小課時甚至更少，教師在有限的課時中只能完成教學內(nèi)容，沒有多余的時間講解文學知識；三是英語課堂沿用應試教育模式，以四六級、托福、雅思等考試內(nèi)容為重點，學生對英語課堂的關(guān)注度不高。此外，大學英語教師對文學知識的掌握程度不高，使得推廣英美文學教育成為難題。

英美文學的意義在于能夠讓學生接觸正宗的英文，并從中獲取地道的表達方式，提高學生的英語口語能力。此外，英美文學教育還能夠使學生在學習的過程中了解到西方文化的思維方式，提高跨文化交際的能力。而且在大學英語教學中增加英美文學教育，對提高學生的語言應用和思想人文素養(yǎng)有著重要的意義[1]。

二、實施英美文學教育的措施

在大多數(shù)高校大學英語課程的課時為四個學期，學生的英語學習也是按照教材的順序進行的，且在獲得英語等級證書后大多數(shù)學生基本不會再學習英語。所以，在現(xiàn)階段的大學英語教學中加強英美文學教育不僅能夠提高學生的綜合素質(zhì)，也能夠延續(xù)英語學習。

（一）充分利用教材，挖掘課本中的文學元素

大學英語的課時有限，在這種情況下教師就要充分挖掘教材中的文學現(xiàn)象。大學英語教材的內(nèi)容選擇多是包含西方各個層面的文章，教師可以從文中的某個文化現(xiàn)象推及開來，將其他的知識點引進課堂。

例如：大學英語教材中的第四單元“Person to person”這一課中有一句諺語“Wise men love truth， whereas fools shun it.”在講解的過程中教師可以從這句諺語為切入點，引導學生聯(lián)想自己了解的諺語。或者在講解“Shakespeare often used fools in his plays as vehicles for wisdom and telling truth.”這個句子時，可以就莎士比亞所處的歐洲文藝復興時期的時代背景和生平經(jīng)歷、作品進行講解，并且要求學生以小組為單位搜集莎士比亞的相關(guān)作品知識。

（二）選擇合適的教學材料和書目

英美文學教育在大學英語教學中的形式同英語專業(yè)的不同，并沒有單獨的開設(shè)課程，所需要了解的程度也存在差異。因此，教師要依據(jù)學生的語言基礎(chǔ)、學習時間和教學目標，選擇符合學生特點且能夠激發(fā)興趣的材料和閱讀書目。在選擇材料的過程中，可以將英語等級考試閱讀材料作為學生課后閱讀的首選，這樣既未增加學生額外的負擔也起到了課外閱讀的目的。但教師要做出額外的要求，學生閱讀材料后要能夠?qū)Σ牧线M行英語總結(jié)，并且對其中涉及的文化知識進行查找和擴充，課上教師要采取抽查的方式監(jiān)督學生養(yǎng)成習慣。另外，在選擇閱讀書目時要選擇高出教材難度的作品并且選擇學生熟悉的作家如歐亨利、馬克吐溫。其次、閱讀作品的篇幅不能過長，以短小、語言生動易懂為主，還要具有一定的文學價值，如果學生的英語基礎(chǔ)比較好可以適當?shù)剡x擇中長篇小說。此外，牛津的“Book Worm”系列也是很好的選擇，其中包括了149冊英文書籍如《Jane Eyre》。也可以推薦學生閱讀《圣經(jīng)》，它既是英語文化的起源也是西方文學產(chǎn)生的源頭，書中由多個零散的故事、典故和神話組成，對學生了解英美文學和西方文化十分有幫助[2]。

（三）從多個方面應用英美文學

大學英語教學同高中相比，更加的重視學生的能力培養(yǎng)，而英美文學教育對提高學生的口語、寫作和閱讀都有著非常大的作用。首先、在口語教學中的應用，教師可以參考教學進度和學生的英語程度選擇合適的英美文學作品讓其進行朗讀和反復練習。如大學英語教材中的《Natural Environment》就可以選擇詩歌“The Peace of Wild Things”來練習口語，這首詩不僅能夠讓學生了解到文學知識，也能夠鍛煉學生的英語口語。其次、在閱讀中的應用。以往的閱讀教學通常是教師對單詞、語句進行講解，過程枯燥，如果在閱讀中適當?shù)奶砑佑嘘P(guān)的文學材料可以吸引學生的學習興趣，如在講解課文《There is a lot more to life than a job》就可以補充梭羅的《熱愛生活》作為課外材料，加深學生對課文的理解。最后、就是在寫作中的應用。針對大學生在英語寫作過程中過于追求規(guī)范的現(xiàn)象，教師可以在教學中選擇經(jīng)典的英美文學作品讓學生分析寫作的模式，如“The Trojan horse”，以此來提高學生的寫作能力。

綜上所述，英美文學作品對大學英語教學的作用體現(xiàn)在多個方面，可以提高學生的學習興趣和英語能力。在實施英美文學教學中，可以通過挖掘教材中的文學因素等方法，培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]馬衛(wèi)華，文學視閾下的大學英語教與學[N].牡丹江教育學院學報，2015，11（08）：65-66.

[2]譚晶華，英美文學與大學生素質(zhì)教育[J].雙語學習，2017，42（12）：29-30.endprint