劉軍

摘 要：翻轉(zhuǎn)課程是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，在新媒體技術(shù)支持下，翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式在教育教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)了廣闊的前景。本文從翻轉(zhuǎn)教學(xué)的內(nèi)涵及特征出發(fā)，列出了高中地理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課程的意義，提出新媒體支持下高中地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)保障措施，意在推動(dòng)這種新型教學(xué)模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體；高中地理；教學(xué)實(shí)踐

一、 翻轉(zhuǎn)教學(xué)的內(nèi)涵及特征

（一） 翻轉(zhuǎn)教學(xué)的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課程式教學(xué)最早出現(xiàn)在美國(guó)，是阿密大學(xué)教授在“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”時(shí)采用的一種全新的教學(xué)模式，英文是FLIPPEDCLASS MODEL，中文翻譯為“翻轉(zhuǎn)課程式教學(xué)模式”?；诨ヂ?lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，教師與學(xué)生的角色發(fā)生變化，學(xué)生可以在家完成預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)的任務(wù)，而將課程變?yōu)閹熒蜕?dòng)交流的平臺(tái)，教師不再單純地去傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、解決問(wèn)題。

（二） 翻轉(zhuǎn)課程的特征

1. 教學(xué)形式的改變

傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師傳道授業(yè)解惑為主，教師將每節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)板書(shū)在黑板上，學(xué)生跟隨老師的教學(xué)步驟記筆記，它是一種“課堂講解+課后作業(yè)”的教學(xué)形式。翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式剛好相反，它是一種“課前學(xué)習(xí)+課堂探究”的教學(xué)模式，使課堂成為師生交流和探索問(wèn)題的場(chǎng)所。

2. 師生角色的改變

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是知識(shí)交互和應(yīng)用的中心，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，固守成規(guī)的教學(xué)模式易禁錮學(xué)生的思想。翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)將師生角色做了調(diào)整，這種模式中教師作為答疑解惑、知識(shí)運(yùn)用的引導(dǎo)者和推動(dòng)者，在課堂交流和互動(dòng)中解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

3. 課程時(shí)間重新分配

翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)是基于現(xiàn)代化信息技術(shù)而產(chǎn)生的，學(xué)生利用課下時(shí)間瀏覽網(wǎng)頁(yè)，自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)，并在班級(jí)群或社交平臺(tái)上討論自己遇到的問(wèn)題，教師在線回答每位學(xué)生的疑問(wèn)。相對(duì)于傳統(tǒng)“一體化”教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)將授課時(shí)間轉(zhuǎn)移到課下，課堂成為師生和生生交流互動(dòng)的平臺(tái)。

二、 高中地理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課程的意義

（一） 加深對(duì)知識(shí)的鞏固與理解

學(xué)習(xí)應(yīng)該是自發(fā)性的行為，它能夠使學(xué)生本身受益，運(yùn)用知識(shí)解決生活和工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式重點(diǎn)放在教師備課上，教師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)摸透后通過(guò)課堂講解傳授給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到疑難問(wèn)題可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向他人咨詢、請(qǐng)教，這種探索知識(shí)的過(guò)程即可加深對(duì)知識(shí)的理解。

（二） 促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

獨(dú)立思考是一項(xiàng)非常重要的能力，它能夠間接地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展有益。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將班級(jí)看作一個(gè)整體，教師僅依靠大綱要求實(shí)施教學(xué)任務(wù)，并未從學(xué)生個(gè)人狀況考慮。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自己探究知識(shí)的奧秘，獨(dú)立思考解決問(wèn)題的方法，并學(xué)會(huì)與同伴之間分享自己的學(xué)習(xí)成果。

（三） 有利于提升整體教學(xué)質(zhì)量

高中地理涉及很多經(jīng)緯度計(jì)算的題目，只憑借想象學(xué)生很難理解它的來(lái)龍去脈。在新媒體技術(shù)的支撐下，學(xué)生不僅可了解到地理書(shū)面知識(shí)，而且還可以探索宇宙的奧秘，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。傳統(tǒng)教學(xué)模式以應(yīng)付考試為主，翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)從教學(xué)需求出發(fā)，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行全方位講解，有利于提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。

三、 新媒體支持下如何保障高中地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施

（一） 教師層面

1. 明確翻轉(zhuǎn)課程的實(shí)質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)最典型的特點(diǎn)是師生角色的轉(zhuǎn)變，有些教師對(duì)此感到不適應(yīng)。職業(yè)角色告訴他們“教師高高在上”，學(xué)生本應(yīng)該“俯首稱臣”，這條“鴻溝”幾千年不曾改變。但事實(shí)證明傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，促進(jìn)個(gè)人思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。

2. 提升個(gè)人專業(yè)教學(xué)能力

教師應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)、管理能力、抗壓能力等素質(zhì)，可以指導(dǎo)學(xué)生在地理作業(yè)方面的問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)具備管理學(xué)生的能力。翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)的重點(diǎn)是課下時(shí)間的運(yùn)用，如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生思維，合理化運(yùn)用課余時(shí)間這是教師需要思考的內(nèi)容。針對(duì)地理課堂特點(diǎn)，結(jié)合新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，督促每位學(xué)生的進(jìn)步也是教師個(gè)人教學(xué)能力的體現(xiàn)。

（二） 學(xué)生層面

1. 改變學(xué)習(xí)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)模式以應(yīng)試為主，學(xué)生對(duì)高考大綱要求的內(nèi)容感興趣，對(duì)周邊的地理常識(shí)問(wèn)題忽略不計(jì)。翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)則以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展為背景，提倡學(xué)生全方位理解和探究知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)以致用。因此，學(xué)生首先要改變學(xué)習(xí)觀念，清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于應(yīng)用，“技多不壓身”，多學(xué)些知識(shí)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有益無(wú)害。

2. 提升學(xué)習(xí)能力

中國(guó)學(xué)生的思想普遍懶惰，教師講解什么知識(shí)，自己記錄什么知識(shí)，相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展非常少，因此中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造力比外國(guó)學(xué)生差些。翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)新媒體的運(yùn)用，學(xué)生可自由地瀏覽網(wǎng)頁(yè)和自主學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是愉悅的、舒心的、積極的，在興趣的驅(qū)使下學(xué)生對(duì)自己感興趣的事情會(huì)格外用心，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三） 學(xué)校層面

1. 提供軟硬件的支持

翻轉(zhuǎn)教學(xué)在新媒體支持下能夠得到更速度的發(fā)展，因此學(xué)校應(yīng)增加軟硬件設(shè)施，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)的實(shí)踐。高中課程任務(wù)繁重，偶爾設(shè)施新媒體教學(xué)不僅能舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一項(xiàng)有效措施。隨著時(shí)代的發(fā)展，各學(xué)校應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投資力度，以優(yōu)質(zhì)的軟硬件環(huán)境促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2. 營(yíng)造翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)氣氛

如今，廣大學(xué)校師生已認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，教師也在追求教學(xué)形式的改變。但由于受高考制度的影響，各學(xué)校仍以書(shū)本知識(shí)教學(xué)為主，普遍實(shí)施翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)仍有難度。從教育改革的角度出來(lái)，鼓勵(lì)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)大的翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)境，才能有利推進(jìn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，基于互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課程是一種全新的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性和自主性。但受應(yīng)試教育制度影響，全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)仍有一定難度，應(yīng)從教師、學(xué)生、學(xué)校三方面給予調(diào)整和改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]金一杰，王良玉，李詩(shī)等.新媒體時(shí)代新聞?dòng)⒄Z(yǔ)翻轉(zhuǎn)課程實(shí)踐探索[J].時(shí)代教育，2012，3（12）：12-16.

[2]何偉康，肖憑.新媒體應(yīng)用下的翻轉(zhuǎn)課程研究[J].科教周刊壇，2013，6（1）：15-20.

[3]莊超輝，陳水生，李怡娜等.《新媒體營(yíng)銷》微課程翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐[J].課程教育研究，2013，5（2）：16-19.

[4]李學(xué)敏，崔安琪.高中地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下的“項(xiàng)鏈?zhǔn)健苯虒W(xué)法實(shí)踐[J].地理教學(xué)，2013，5（6）：20-31.endprint