顧麗琴

摘 要：隨著新課改的不斷推進和發(fā)展，我國小學英語課程標準也提出了新的要求，即小學英語學科教學要積極而合理的開發(fā)運用教學資源，讓學生在合適的課程資源中獲取更好的學習體驗、實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。介于這一段話的內(nèi)容表述，有一種新型的教學媒介資源脫穎而出，那就是“英語繪本”。據(jù)一些實踐教學表明，良好的應用英語繪本，可以豐富英語教學資源，可以讓學生在缺少英語環(huán)境的課堂中接觸到更為原汁原味的英語，并讓學生在借助繪本學習的時候產(chǎn)生學習的興趣和熱情，進而實現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升?？梢哉f，進行繪本教學是一條值得廣大一線小學英語教師探索發(fā)現(xiàn)的道路。在此，為了更好的讓英語繪本教學大放異彩，本文就將以如何更好的發(fā)揮繪本教學價值為主要內(nèi)容，進行相應的策略探究。

關鍵詞：小學英語；繪本教學；策略探究

對小學生而言，閱讀繪本可以說是一件極為有趣的事情。繪本中所涉及的圖片和故事，都在吸引著學生一遍遍的閱讀和學習。而且在不經(jīng)意間，許多學生還會將自己看過的繪本故事講給自己的同學聽，帶著豐富有趣的動作和表情，將繪本中的故事敘述的生動有趣。這是小學生的天性，同時也是其發(fā)展的一個重要規(guī)律。英語繪本是符合素質(zhì)教育發(fā)展的一種“生命化”的教學資源，在實際的小學英語教學中，適時的引入繪本資源，可以提高學生的學習興趣，并讓學生在交往互動中積累和沉淀新知識。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學英語教學中使用繪本已經(jīng)成為了一種必然。

一、 科學選擇英語繪本，迎合學生實際年齡

像是包裝精良、語境豐富、完整經(jīng)典、思維活躍等特點，都是英語繪本所具有的。對學生而言，無論其是在學習的低年齡段還是在高年齡段，精美的包裝和趣味性極強的故事總是可以吸引他們的目光。但是，需要注意的是，繪本所涉及的故事卻是有難易之分的，每一個英語繪本中的故事都會包含一個與之相對應的主題、主旨，而不同階段的學生因為其理解能力的不同，所閱讀的繪本也應當是不同的。此外，在選擇英語繪本的時候，教師還要積極遵循以下幾個方面：第一，選擇重復性較高的繪本。一些學生熟知的英語語句在繪本中重復出現(xiàn)的時候，可以降低學生的閱讀疲憊感，并讓學生感到繪本是一個簡單易懂的事物，進而更有利于激發(fā)學生學習繪本知識的熱情；第二，選擇簡潔性較強的繪本。在保證繪本上的英語語句是正確的基礎上，簡潔的語言表達更能讓學生產(chǎn)生好感。例如在學習與動物和顏色有關的英語時，教師就可以篩選出繪本《Brown bear， brown bear， what do you see》，并將其推薦給學生。這一繪本所涉及的內(nèi)容簡單易懂，主要講了一只棕熊在旅行的過程中遇見了不同的動物和顏色，而且所配的插圖顏色豐富，更容易抓住學生的眼球。此外，為了更好的幫助學生理解這本英語繪本，教師還可以為此編寫歌詞，配以歌曲，和學生一起歌唱，即教師先引導學生唱道：“Brown bear， brown bear， what do you see？”學生回唱道：“I see a yellow duck looking at me.”教師繼續(xù)接著唱道：“Yellow duck， yellow duck， what do you see？”學生唱：“I see a red bird looking at me.”曲調(diào)歌詞朗朗上口，使學生在唱完后，還想將繪本再讀上一遍。

二、 積極運用原版繪本，提高學生英語素養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展以及世界文化的相互融合，許多原版的英語繪本已經(jīng)走入了我國的各個書店、學校和家庭。相較于中國出版的英語繪本，來自西方的原裝的英語繪本要更加的貼合西方國家人們的實際生活情況，要更能夠讓學生了解到西方國家的小朋友的思想文化、語言運用方式、風土人情，并使其與遠方的小朋友形成共鳴?？梢哉f，積極運用原版繪本是十分有必要的。例如在學習《My Dad》的時候，其中就有這樣一段語言描述：“My Dad is as wise as an owl.”這里就把父親比作了貓頭鷹，因為在西方貓頭鷹是智者的象征，而在中國，老山羊、老烏龜才會是智慧的表現(xiàn)。如果不是原版的英語繪本的話，中國出版社極有可能會使用中國人的思維，而將父親比作老山羊，并將其進行翻譯后，呈現(xiàn)在學生的面前。又例如原版繪本帶有小熊燈光的音樂書《Wish upon a star》和立體化的知識繪本《Look inside》，其中配套的小熊燈、手電筒、膠片等，就各有其使用價值——膠片能夠調(diào)動學生的好奇心，讓學生可以更加深入的去探究繪本知識；燈光能夠為學生營造良好的閱讀情境，并使學生在燈光的照射下感受繪本閱讀的別致美。

三、 合理創(chuàng)編英語繪本，滿足學生實際需求

雖然說繪本數(shù)量是浩瀚無垠的，但是實際上，并不是所有的英語教學內(nèi)容都能找到與之匹配的繪本。像是音標的教學繪本就很難找到合適的。鑒于此，廣大一線教師就要將創(chuàng)編英語繪本提上工作日程，因為只有這樣，繪本才能更加貼近學生、貼近教學內(nèi)容，才能為小學英語教學提供更好的服務。那么如何才能創(chuàng)編出好的英語繪本？首先，根據(jù)新教授的內(nèi)容進行創(chuàng)編。例如在創(chuàng)編《What time is it》這一新內(nèi)容的時候，教師就可以對學生在課堂上的表現(xiàn)進行預設，找出需要學生掌握的目標語言，并選擇具有代表性的關鍵詞“Just a Minute”作為繪本的標題，此外，繪本還要將課文的涉及的所有故事情境都涵蓋在內(nèi)，即注重故事的完整性、清晰性、易懂性。其次，結合復習內(nèi)容進行繪本創(chuàng)編。除了教授課程時需要繪本，在復習中，繪本也同樣發(fā)揮著巨大的作用。具體的步驟為：先整合所有學生需要掌握和復習的知識點，借助頭腦風暴這一復習方式來促使學生在腦海中形成復現(xiàn)，為了更好的讓學生借助這一復習繪本，教師還要結合相關的知識點，為學生構思包含知識點的英語故事，并配以色彩鮮艷的故事圖片。例如在進行比較級的復習的時候，教師就可以將繪本主題定為“Barba Red”，將主題情境定為“因為小動物Barba Red非常擅長運動，所以它要和同個森林的其他小動物進行比賽?！毙枰⒁獾氖?，在構思編寫故事的時候，教師一定要明確時態(tài)，即將時態(tài)統(tǒng)一起來，并用具體事件和豐富的人物語言對話來增加故事的情節(jié)性。

四、 創(chuàng)設繪本教學情境，激發(fā)學生學習興趣

首先，多媒體創(chuàng)設繪本教學情境。多媒體是一種新型的教學輔助工具，其主要是借助視頻、音頻、圖片等事物來使原本枯燥無聲的教學環(huán)境變得有聲有色的。用多媒體創(chuàng)設繪本情境的主要方式是將不能動的繪本圖片或是文字放在多媒體課件中、視頻中，使其動起來，以此來激發(fā)學生的學習熱情。此外，在進行繪本對話的時候，教師還可以讓學生與電腦一起，即借助人機進行互動交流，這種新型的教學方式比小組合作要更容易吸引學生的注意力，并且可以讓學生在高度注意中獲取新的英語知識、實現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升。其次，角色扮演創(chuàng)設繪本教學情境。每個繪本中都包含一個完整的故事，有情節(jié)，有角色，為了更好的營造良好的繪本教學氛圍，教師就可以以此為突破口，指導學生進行角色扮演，即讓學生在角色扮演中進行對話、感悟繪本中人物的心情、總結出相應的文本主旨。這種教學方式，切實地做到了讓學生在玩中學、在學中玩，不僅有利于激發(fā)學生進行繪本學習的欲望，同時還能有效提高學生的學習素養(yǎng)、推進英語繪本教學課程的快速發(fā)展。

五、 小結

總而言之，小學英語繪本教學是一種新興的教學模式，為了更好的將這一新型教學模式的價值發(fā)揮出來，教師就要積極鉆研、不斷探究，可以說，做到這一點，教師是責無旁貸的。在小學英語繪本教學中，教師可以借助繪本更好的走進學生的心里，感受學生的內(nèi)心世界，進而提高學生的英語素養(yǎng)，推動英語教學課堂的快速發(fā)展，何樂而不為呢？

參考文獻：

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