歐瑩

摘 要：就業(yè)作為高校“輸出”工程，一直以來都備受關注。但是，由于我國個性化就業(yè)指導工作起步較晚，并且主要將資源放置的重心擺放在設立供需見面會上，藉此讓畢業(yè)生和就業(yè)單位雙向選擇，但就業(yè)指導形式仍然單一、內(nèi)容簡單，就業(yè)指導被單純的思想政治教育所取代了。同時，就業(yè)指導沒有以市場為導向，以思想政治教育為主導的就業(yè)指導千篇一律，浮于表面，缺乏針對性。導致學生職業(yè)生涯規(guī)劃不清，在校所學知識脫離市場所需，造成就業(yè)困難。為了解決這一矛盾，我們在民辦獨立學院藝術設計專業(yè)學生中探索建立個性化就業(yè)指導模式，旨在提升學生就業(yè)質(zhì)量，從根源上解決學生就業(yè)困難。

關鍵詞：民辦獨立學院；藝術設計專業(yè)；個性化；就業(yè)指導

民辦獨立學院是在中國高等教育發(fā)展的過程中，應市場需求而誕生的，這些學校非常重視人才培養(yǎng)、與市場和社會的良好結合關系，以及對大學生畢業(yè)就業(yè)工作即人才的出口問題。目前，高校畢業(yè)生的擇業(yè)自由度越來越高，高等教育的改革和發(fā)展趨勢必然包括了對畢業(yè)生就業(yè)指導方面，學生在擇業(yè)、發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的過程中呈現(xiàn)出個性化、多元化和多層次的需求?，F(xiàn)行民辦獨立學院人才培養(yǎng)方案普遍脫離市場導向，而就業(yè)指導的開展模式一般采取開展理論教學及設立供需見面會上，形式單一、內(nèi)容簡單，而且學生的就業(yè)質(zhì)量也普遍較低。藝術設計專業(yè)學生近幾年來就業(yè)形勢不甚樂觀，雖然就業(yè)率達到100%，但深入分析，學生的就業(yè)穩(wěn)定性差，就業(yè)質(zhì)量低。歸根結底，就是學生缺乏系統(tǒng)的就業(yè)規(guī)劃，而學校提供的就業(yè)指導只提供一些共性的理論指導，缺乏有針對性的個性指導。而學生的專業(yè)水平、個人興趣、發(fā)展規(guī)劃都是存在差異性的，需要我們因材施教，提供更精細化的個性化就業(yè)指導。

一、 個性化就業(yè)指導理論基礎

大學生個性化就業(yè)指導從廣義而言指針對大學生在進行就業(yè)教育的基礎上，兼顧學生的個性發(fā)展與市場需求，幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃，選擇適合學生發(fā)展的職業(yè)，以及準備就業(yè)以及掌握在職業(yè)中所需的知識和技能的過程。從狹義上看，實施個性化就業(yè)指導的根本目的在于，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀及就業(yè)觀，增強學生的就業(yè)核心競爭力和社會發(fā)展適應力。

大學生個性化就業(yè)指導是一項專業(yè)性極強的工作，需要就業(yè)指導者具備專業(yè)知識、就業(yè)知識、心理知識。當前高校大學生個性化就業(yè)指導注意以下三個問題：一是正確理解個性化就業(yè)指導的理論意義，不能單純把個性化就業(yè)指導與就業(yè)率結合起來，個性化就業(yè)指導是注重從人的發(fā)展與市場需求進行匹配，從大學開始，系統(tǒng)性的完善自我的就業(yè)競爭力；二是必須把個性化就業(yè)指導當作一項專業(yè)性極強的工作來抓，加大力度建設一支素質(zhì)強，理論根底厚的就業(yè)指導隊伍，能幫助大學生了解自己的興趣愛好、能力傾向、氣質(zhì)性格與特長，提高自己的職業(yè)適應度，從而為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定成功的基礎；三是個性化就業(yè)工作是系統(tǒng)性工作，應與人才培養(yǎng)共同發(fā)展。因此，應從入學開始規(guī)劃個性化發(fā)展，臨陣磨槍的突擊式指導是無法為學生提供真正的就業(yè)指導。高校只有重視就業(yè)工作，從細微處著手，扎實培養(yǎng)一支強有力的就業(yè)隊伍，才能把個性化就業(yè)指導工作做好。

二、 藝術設計專業(yè)學生個性化就業(yè)指導模塊建設

個性化就業(yè)指導分為三大模塊：就業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)、就業(yè)技能教育、個體就業(yè)咨詢。同時，針對藝術設計專業(yè)學生就業(yè)特點，在就業(yè)技能教育模塊又分為四大部分：師范技能培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、專插本指導、專業(yè)就業(yè)培訓。

（一） 就業(yè)核心素養(yǎng)培訓

就業(yè)核心素養(yǎng)培訓主要是圍繞學生在職業(yè)生涯規(guī)劃設計及求職過程中所需要具備的核心競爭力開展有計劃、有組織的教育。就業(yè)核心素養(yǎng)具有全程化及全員化的特點：一是要求全體學生按要求參與所有培訓；二是課程設計從大一延伸至大三，根據(jù)學生不同時期所需要掌握的素養(yǎng)進行有針對性的設計課程內(nèi)容。

根據(jù)學生在就業(yè)過程中所具備的核心素養(yǎng)設計課程，包括專業(yè)核心能力、團隊協(xié)作能力、溝通能力、領導能力等，按年級、專業(yè)開設課程，不同的年級、專業(yè)有不同的教學計劃，輔導員集中備課，根據(jù)所帶學生實際情況進行授課。教學方式靈活多樣，例如開設講座、課堂討論、案例分析等。

（二） 就業(yè)技巧訓練

個性化就業(yè)技巧訓練是指學生在大一下學期，結合個人擇業(yè)選擇、個人興趣特長及市場需求，為自己初步確立的職業(yè)規(guī)劃，選擇的職業(yè)類型而開展的學習、發(fā)展計劃。從本質(zhì)上來講，就業(yè)技巧訓練就是導師為學生增強學生就業(yè)競爭力，針對學生的擇業(yè)選擇，有針對性地開展就業(yè)技能、政策等指導，提升了學生就業(yè)核心競爭力。根據(jù)調(diào)研結果，我們成立就業(yè)工作室，分四大模塊精心設計課程。秉承“因材施教”的教育原則，學生自主選擇一個模塊進行學習，提高自身的就業(yè)擇業(yè)能力。

（三） 個體就業(yè)咨詢

個體就業(yè)咨詢主要是針對學生在就業(yè)問題上遇到的某些心理困惑提供的一對一的咨詢服務，這是個性化就業(yè)指導中最常用，也是最重要的方法之一。就業(yè)指導人員根據(jù)學生不同的專業(yè)情況、個性，通過啟發(fā)教育、溝通交流等形式，根據(jù)學生的心理疑慮提出建議。協(xié)助學生自我認知和尋找解決問題的方法，最終實現(xiàn)自我管理、自我提升。

三、 個性化就業(yè)指導模式保障機制

建立大學生個性化就業(yè)指導模式，需要實現(xiàn)教育、管理、服務三位一體，為大學生提供咨詢、指導和服務。

首先，加強隊伍建設。對就業(yè)指導人員進行長期系統(tǒng)化的業(yè)務培訓，培養(yǎng)一批專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導精英隊伍，使就業(yè)指導人員形成一個專業(yè)化、學習型的團隊，是實施個性化就業(yè)指導的基礎。

其次，完善管理制度。明確人員之間的分工，確定就業(yè)指導人員的崗位職責，有條件最好配備專職就業(yè)指導人員，能加強對學生的指導及開展研究。在工作開展過程中，建立激勵機制、預警機制及跟蹤機制。

最后，推行全程化指導。從職業(yè)生涯發(fā)展的角度來看，大學生職業(yè)生涯發(fā)展是連續(xù)的過程，需要長時間、不間斷、有針對性的教育、培訓和指導。故此，就業(yè)指導應具有針對性和持續(xù)性，就業(yè)指導對象更不應該局限于畢業(yè)生，應貫穿于大學全過程。endprint