李佳瑋

摘 要：在中職計算機專業(yè)教學(xué)中引入微課，不僅可以有效的豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，提升教學(xué)的針對性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)分層教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)可利用資源更好的輔助教學(xué)所需，更加方便學(xué)生利用課后“碎片化”的時間對所學(xué)知識補充拓展，從而提升最終的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：中職計算機專業(yè)教學(xué)；微課；教學(xué)形式；教學(xué)效果

1 中職學(xué)校計算機課程的教學(xué)現(xiàn)狀

從中職學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)來看，很多學(xué)生由于入學(xué)前計算機教育的不到位，普遍存在計算機基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)意識薄弱、自我約束能力不強的情況。而且由于教學(xué)設(shè)備不足，上課時間有限，尤其在實訓(xùn)課中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)層次差別較大，基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，老師只能進行單獨輔導(dǎo)，這樣不僅耗費了大量教學(xué)時間，還難以保證每個學(xué)生都掌握了課堂知識，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。所以，中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)必須加強調(diào)整和改革，將微課等信息技術(shù)手段引入到課堂中來，不僅使得干澀難懂的知識更加生動和易于接受，而且可以讓學(xué)生們更加積極主動的參與到教學(xué)活動中，提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)效果。

2 微課在中職院校計算機專業(yè)教學(xué)中的有效性

2.1 微課有利于清晰展示教學(xué)內(nèi)容

微課時長一般不超過10分鐘，時間短、內(nèi)容精簡，內(nèi)容的針對性與指向性強。因此，把微課應(yīng)用于計算機專業(yè)教學(xué)可以為學(xué)生提供短小精悍的知識點，學(xué)將平時抽象難懂的教學(xué)知識，甚至可以將課堂中不易于展示或操作的步驟錄入視頻，通過視頻的直觀生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，更便于學(xué)生理解。教師在視頻中也可以將實際操作中的各種問題匯集到一起，將相同點的問題做深化分析，讓學(xué)生進行對比觀察，這樣更有利于學(xué)生對認(rèn)知的認(rèn)知，提升實際的運用能力，提高知識的理解吸收效果[1]。

2.2 微課有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，組織設(shè)計難度小、內(nèi)容主題性突出，其在計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能提高教學(xué)有效性，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合了多樣的教學(xué)資源，在結(jié)合教材知識的同時，還為學(xué)生帶來了新穎的學(xué)習(xí)模式和很多的動手實踐機會，將平時抽象難懂的概念通過多媒體形式形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，更便于學(xué)生理解，遇到知識難點，也會首先想到獨立思考，自己嘗試探索，而不是馬上尋求老師解惑。老師則可以對學(xué)生提出的問題進行統(tǒng)一整理，再有針對性地進行講解。使學(xué)習(xí)不再枯燥，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為了教學(xué)主體，不在被動接受知識，他們可以更加積極主動的探索自己想要學(xué)習(xí)的知識。還能為學(xué)生提供聲像結(jié)合的教學(xué)資源，增強課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生產(chǎn)生較大的興趣。

2.3 微課有利于實現(xiàn)分層教學(xué)

分層教學(xué)被提出很多年，在分層教學(xué)模式中存在兩種分層，按照學(xué)生的個人能力，有意識的將學(xué)生分為不同的類別，以開展有針對性的教學(xué)；另一種是將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)認(rèn)知規(guī)律分成不同的層次，以難易程度決定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況傳授相應(yīng)的知識[2]。分層教學(xué)是一種較為理想化的教學(xué)方法，但在具體實施過程中存在一定的局限性，一個是難免會傷害到學(xué)生的自尊心從而打擊他們的積極性。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別較大，傳統(tǒng)教學(xué)不能因材施教。微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂為主的教學(xué)模式，其以視頻為主要載體以互聯(lián)網(wǎng)為媒介、教師將教學(xué)內(nèi)容記錄在10分鐘左右的視頻片段中，學(xué)生可以針對自身情況，有針對性地選擇觀看教學(xué)視頻，老師也可以通過與學(xué)生溝通，制定具體教學(xué)計劃，實現(xiàn)分層次教學(xué)。

2.4 微課有利于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)

微課視頻可以自由的播放，暫停，重播和倒退操作，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的情況，利用自己的課后時間，將上課掌握不扎實的地方，再進行反復(fù)觀看，由于微課時長短，其所包含的教學(xué)資源和其他輔助性資源的占用容量通常只有幾十兆，視頻格式一般都是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等）師生可以流暢的在線觀摩課例，由于其資源容量不多，這樣就便于師生在線使用、下載觀看。如學(xué)生將微課資源下載到電腦、手機中，隨時隨地學(xué)習(xí)，就好像有老師隨時隨地在指導(dǎo)一樣，不僅方便學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)，也能提高學(xué)生自學(xué)能力。

3 利用微課學(xué)生能在課堂外實現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)

在課堂外，微課更具有他的優(yōu)勢，微課的教學(xué)形式不局限于教學(xué)視頻，也包括非常豐富的教學(xué)案例，教學(xué)素材，以及教學(xué)結(jié)果測試等內(nèi)容。教師可以將這些資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生課下反復(fù)使用。比如，教師可以補充拓展更多的知識，將課上無法全部展示的操作，如使用Excel制作各種工資表、Word制作求職表、利用PPT制作精美的幻燈片等等，錄制成微課小視頻上傳到班級qq群中，學(xué)生可以利用課后“碎片化“的時間觀看微課拓展豐富所學(xué)知識，讓學(xué)生在通過動手操作制作與職業(yè)相關(guān)的問題，提高學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生對于理論知識深化理解，提高技術(shù)操作能力[3]。學(xué)生主動地投入到計算機知識的學(xué)習(xí)中，就會更有積極意識，當(dāng)然也難以獲得良好的學(xué)生效果。

綜上所述，微課教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，有諸多傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬優(yōu)點，能讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)方法中享受學(xué)習(xí)過程。微課的短小精悍，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)到知識；微課的可反復(fù)性，也更方便學(xué)生查漏補缺，從而鞏固所學(xué)知識。毋庸置疑，微課實現(xiàn)了個性化教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效果。因此，教師要積極探索計算機教學(xué)中微課的應(yīng)用策略，使微課取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]劉晶晶.利用微課提升中職計算機教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2016（23）.

[2]王紅霞.微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)探索，2018.

[3]鄭壽樂.利用微課提升中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2015（03）.