佘翠芬

【摘 要】新科技的出現(xiàn)從各個(gè)方面改變著人們的生活和思維觀念，同時(shí)對(duì)人們的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力也形成了一種挑戰(zhàn)。教育領(lǐng)域也發(fā)生了巨變，知識(shí)不再被壟斷，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再僅僅局限于書(shū)本和教師，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、分享主義已經(jīng)逐漸成為主流。對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師而言，采用信息化教學(xué)既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也是順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。

會(huì)計(jì)行業(yè)已經(jīng)由傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)朝著現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)電算化方向迅速發(fā)展，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展更離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。在這種趨勢(shì)下，中職會(huì)計(jì)教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？

【關(guān)鍵詞】中職；會(huì)計(jì)教師；信息化教學(xué)

一、信息時(shí)代的教學(xué)特點(diǎn)

（一）技術(shù)重造傳統(tǒng)教學(xué)流程

科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，也帶動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展和變革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。傳統(tǒng)教學(xué)屬于課堂封閉式教學(xué)，學(xué)生集中在教室聽(tīng)課，強(qiáng)調(diào)教師的主體地位。而信息化教學(xué)是以學(xué)生為中心，借助于網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)設(shè)備等，利用多種教育技術(shù)，把傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式變?yōu)榘腴_(kāi)放式（如翻轉(zhuǎn)課堂等）、甚至是開(kāi)放式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂外的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。因此，信息化教學(xué)的本質(zhì)是教育技術(shù)的運(yùn)用。

（二）開(kāi)放免費(fèi)教育資源

開(kāi)放教育資源是利用互聯(lián)網(wǎng)獲取的免費(fèi)開(kāi)放的數(shù)字化材料，教育工作者、學(xué)生以及自主學(xué)習(xí)者可以在他們的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究中使用和再次使用。只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以借助于電腦、手機(jī)等工具隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？焖侔l(fā)展的開(kāi)放教育資源為教和學(xué)提供了新的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)人們關(guān)于教和學(xué)實(shí)踐的觀念提出了挑戰(zhàn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)

開(kāi)放免費(fèi)教育資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了海量的學(xué)習(xí)資料，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為主流。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己在課外先學(xué)，然后教師再在課堂上答疑解惑，或讓學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端與教師及其他學(xué)員進(jìn)行交流。因此，信息時(shí)代教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、中職會(huì)計(jì)教師信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）信息化教學(xué)觀念相對(duì)滯后

現(xiàn)在社會(huì)中人和信息快速交互，教育在這種背景下，最大的特點(diǎn)就是打破了知識(shí)的壟斷。因此，學(xué)生掌握的信息可能比老師要多得多，學(xué)校進(jìn)入了一個(gè)全新的個(gè)性化的教育階段。新個(gè)性化教育應(yīng)以每個(gè)學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個(gè)性化教育。但大多數(shù)教師的教育觀念還滯留在過(guò)去的大眾教育，教育內(nèi)容和形式統(tǒng)一化，規(guī)?；?/p>

（二）信息化教學(xué)能力相對(duì)薄弱

在信息高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)人才培養(yǎng)模式。中職生學(xué)習(xí)積極性不高，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不但要掌握牢固的理論知識(shí)，還要較高的實(shí)操能力。對(duì)于中職會(huì)計(jì)教師而言，依然使用幾十年不變的“黑板+粉筆”的課堂模式，很難再激發(fā)起學(xué)生的求知欲和積極性。因此信息化教學(xué)已成為中職會(huì)計(jì)教師必不可少的一項(xiàng)能力。對(duì)大多數(shù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)是一種新的嘗試與挑戰(zhàn)，需要花大量的時(shí)間去研究與學(xué)習(xí)。

（三）缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神

為提高自己的信息化教學(xué)能力、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，很多教師都選取了“單打獨(dú)斗”方式。信息化教學(xué)需要一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)作為支撐，很多教師在嘗試使用新的教學(xué)軟件過(guò)程中，往往會(huì)遇到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的瓶頸。進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，借助于團(tuán)體的力量無(wú)疑是更有效的。一方面，在團(tuán)體合作中，各會(huì)計(jì)教師合理分工，發(fā)揮每個(gè)人的專(zhuān)長(zhǎng)，提出有建設(shè)性的意見(jiàn)與舉措，也提高了教學(xué)的效率。另一方面，也可以集思廣益，有效提高信息化教學(xué)質(zhì)量。

三、中職會(huì)計(jì)教師應(yīng)對(duì)教育信息化的策略

（一）關(guān)注行業(yè)創(chuàng)新觀念

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與財(cái)經(jīng)政策法規(guī)密切相關(guān)，教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)財(cái)經(jīng)政策法規(guī)的變動(dòng)而調(diào)整。而財(cái)經(jīng)政策法規(guī)經(jīng)常會(huì)有變化，如近幾年進(jìn)行的營(yíng)業(yè)稅改增值稅的改革，每改一次，教學(xué)內(nèi)容就要及時(shí)跟著更改，否則教師所教內(nèi)容就是過(guò)時(shí)的，是與政策法規(guī)不相符的[2]。因此，作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，首先得密切關(guān)注國(guó)家和地方有關(guān)經(jīng)政策法規(guī)的實(shí)施和變動(dòng)，以做到及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。二是要密切關(guān)注本行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。教師要了解企業(yè)最新資訊和本行業(yè)中的技術(shù)信息，及企業(yè)對(duì)所需財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的標(biāo)準(zhǔn)和要求的變化，這對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才及課程設(shè)置等都給出了非常清晰的方向。教師按社會(huì)和企業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生畢業(yè)后立即就能上崗，這樣才能保證中職會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)也節(jié)約了學(xué)校和企業(yè)的人才培養(yǎng)成本，這對(duì)學(xué)校與企業(yè)來(lái)說(shuō)都是雙贏的結(jié)果。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高

在這樣一個(gè)知識(shí)快速更新?lián)Q代的時(shí)代，新的教學(xué)方式及教學(xué)軟件等不斷地推陳出新，這些變動(dòng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都有直接的影響，因此，作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，必須具備良好的自我學(xué)習(xí)能力。

一是教師平時(shí)要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等多種平臺(tái)不斷獵取、學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。二是教師應(yīng)該踴躍參加學(xué)?；蚪逃到y(tǒng)組織的培訓(xùn)，借助培訓(xùn)的契機(jī)來(lái)開(kāi)拓自己的眼界，提升自己的能力。三是教師可以直接到企業(yè)任職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員一段時(shí)間。因很多教師大學(xué)一畢業(yè)后就直接進(jìn)入學(xué)校工作，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。因此到企業(yè)任職實(shí)習(xí)可以讓教師更熟悉、更好地掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作流程，更好地把理論知識(shí)和實(shí)操相結(jié)合，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三）團(tuán)隊(duì)合作發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，不是一兩個(gè)教師的義務(wù)和責(zé)任，而是靠全體教師的共同努力。因此，組建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，憑借著團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行教學(xué)研究與改革，從而推動(dòng)整體教學(xué)水平的提高，是會(huì)計(jì)教師提升信息化教學(xué)能力的有效途徑。

首先，各會(huì)計(jì)教師可以整合資源，成立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)工作室，讓本?；蜓?qǐng)具有這方面特長(zhǎng)及有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，然后再帶領(lǐng)、指導(dǎo)其他會(huì)計(jì)教師，為他們提供技術(shù)支持，幫助學(xué)習(xí)與提高。二是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要經(jīng)常進(jìn)行交流、探討，可以通過(guò)定期舉辦交流會(huì)、公開(kāi)課等形式進(jìn)行，從而不斷提高每位教師的信息化教學(xué)能力。

（四）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

要提高教師的信息化教學(xué)能力，就要不斷進(jìn)行探討與創(chuàng)新，把創(chuàng)新的成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。一是要充分利用學(xué)校提供的信息化教學(xué)平臺(tái)。有條件的學(xué)校還可以建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)機(jī)房，打造具有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色的多媒體教室、購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的財(cái)會(huì)教學(xué)軟件和設(shè)備，為會(huì)計(jì)教師實(shí)施信息化教學(xué)提供良好的環(huán)境。二是教師需要把自己平時(shí)的所學(xué)、所得不斷進(jìn)行積累，然后轉(zhuǎn)化為具有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色的信息化教學(xué)方式，不斷地運(yùn)用于課堂教學(xué)與實(shí)踐，然后再進(jìn)行反思總結(jié)，不斷更新改進(jìn)，只有這樣才能不斷提高教學(xué)能力。

教學(xué)的信息化會(huì)隨著科技的不斷發(fā)展而發(fā)展，因此，所有的教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代的步伐，也只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)要求的合格學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛濤.信息化教學(xué)大賽視角下中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)探析[J]. 職教通，2014，（36）：43-44.doi：10.3969/j.issn.1674-7747.2014.36.015.

[2]徐秀玲.中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化課程教學(xué)改革探析[J]. 學(xué)園，2013，（24）：187-188.doi：10.3969/j.issn.1674-4810.2013.24.143.