劉進(jìn)

【摘 要】目前，在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景之下，高職院校繼續(xù)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。高職院校繼續(xù)教育如果想進(jìn)一步發(fā)展，就要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下進(jìn)行較大突破，并有所創(chuàng)新。因此，本文分析了當(dāng)前在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下高職院校繼續(xù)教育發(fā)展過程中所面對的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、合作共享和服務(wù)機(jī)制等方面研究了創(chuàng)新路徑，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)高職院校繼續(xù)教育持續(xù)健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；繼續(xù)教育；創(chuàng)新路徑

一、前言

對于高職院校繼續(xù)教育來說，其是社會化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的重要措施之一。它是提升國民素質(zhì)戰(zhàn)略實(shí)施的主要途徑之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景之下，終身學(xué)習(xí)漸漸受到各個(gè)國家的重視，其已經(jīng)成為了社會發(fā)展的重要需求。目前，我國政府也相繼出臺了許多有關(guān)政策，比如在《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》當(dāng)中就有了明確要求：要不斷擴(kuò)大質(zhì)量較高資源的覆蓋面，進(jìn)而研究出新的教育服務(wù)手段，以此來不斷適應(yīng)當(dāng)今市場需求，并且不斷對教學(xué)的資源進(jìn)行開發(fā)。

二、高職院校繼續(xù)教育面對的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅是技術(shù)方面的一種變革，而且是一類思維方面的轉(zhuǎn)變。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》當(dāng)中就明確要求：需要不斷健全終身教育系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展和學(xué)歷教育以及入職前后教育更好的結(jié)合。所以，構(gòu)建高職院校繼續(xù)教育平臺有著非常強(qiáng)烈的時(shí)代感，其面臨著非常大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這些機(jī)遇和調(diào)整具體可以有下面幾個(gè)方面：

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的終身學(xué)習(xí)對經(jīng)濟(jì)社會產(chǎn)生較大影響

目前，隨著社會當(dāng)中的競爭力越來越大，繼續(xù)教育已經(jīng)成為了人們職業(yè)發(fā)展的基本需求，同時(shí)其也成為了人們提升個(gè)人能力以及職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵途徑。所以，繼續(xù)教育不斷從學(xué)歷教育向著非學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變。然而，人們對高職院校繼續(xù)教育的重視程度還不足，僅僅將繼續(xù)教育作為職業(yè)教育的一個(gè)補(bǔ)充。同時(shí)，由于一些政策和規(guī)定不健全，讓互聯(lián)網(wǎng)等一些新技術(shù)存在比較大的滯后，這就進(jìn)而影響了高職院校繼續(xù)教育持續(xù)健康的發(fā)展。

（二）高職院校繼續(xù)教育受到網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、民辦教育機(jī)構(gòu)的沖擊

因?yàn)槲覈畬逃姆龀至Χ炔粩嘣黾?，讓各教育團(tuán)體都進(jìn)入到了繼續(xù)教育浪潮中來。各教育團(tuán)體需要根據(jù)自身技術(shù)特點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)大規(guī)模公共在線課程。繼續(xù)教育存在商業(yè)價(jià)值和興起都讓國內(nèi)外商業(yè)教育行業(yè)得到迅速的發(fā)展。這就對高職院校繼續(xù)教育帶來了比較大的沖擊。

（三）高職院校繼續(xù)教育缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺和師資力量

雖然高職院校構(gòu)建了自身獨(dú)立的繼續(xù)教育平臺，但是繼續(xù)教育平臺建設(shè)總體而言水平不高，不能與當(dāng)前熱門的網(wǎng)絡(luò)教育平臺相媲美。高職教師群體對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用能力不高，教師往往會因?yàn)樵u職稱等原因?qū)⒏嗟臅r(shí)間運(yùn)用在科研之中，而不愿意花費(fèi)過多的精力用于繼續(xù)教育的探索，從而影響了繼續(xù)教育的質(zhì)量。

三、高職院校繼續(xù)教育創(chuàng)新對策

（一）培養(yǎng)模式創(chuàng)新對策

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會步入新常態(tài)，人才需求出現(xiàn)了“市場化”的特征，高校成人教育也要適應(yīng)市場規(guī)律，招生規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量評價(jià)等要符合市場導(dǎo)向和要求，按照教育的終身化、多樣化和社會化要求進(jìn)行辦學(xué)。既重視學(xué)校教育，又要走出學(xué)校，進(jìn)入企業(yè)、職場、社區(qū)，做好社會培訓(xùn)和服務(wù)工作。在培養(yǎng)模式上要走社會化辦學(xué)之路，除傳統(tǒng)的函授教育、電化教育、網(wǎng)絡(luò)教育等業(yè)余課程班學(xué)習(xí)，還可以采取現(xiàn)場模擬培訓(xùn)、高級研修班、訂單班、職業(yè)資格考證輔導(dǎo)等形式，堅(jiān)持靈活性、開放性和創(chuàng)新性。社會對教育的需求有多種類型，不僅僅有學(xué)歷的提升，還有個(gè)性化教育和需求教育，更多的是能力和資歷提升的教育。因此對學(xué)員的培養(yǎng)也是多層次的，既要給全日制學(xué)生提供專升本函授教育，又要給在職員工提供以“技能+函授+自考”為模式的學(xué)歷教育，用線上線下教育相結(jié)合的方式為社會提供訂單式培訓(xùn)以及技能考證等相關(guān)服務(wù)，多管齊下，讓學(xué)員提高職場技能的同時(shí)，還可以獲得自考學(xué)歷，實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷+技能”雙豐收，提高職場競爭力。

（二）服務(wù)機(jī)制創(chuàng)新對策

改變過去被動等待學(xué)員上門的教育培養(yǎng)模式，主動對接地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，秉持“開門辦學(xué)”的理念，把課堂延伸到企業(yè)、工廠，建立校企利益共同體，服務(wù)于企業(yè)戰(zhàn)略；結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢和區(qū)域技術(shù)輻射優(yōu)勢，及時(shí)掌握行業(yè)前沿技術(shù)，幫助企業(yè)實(shí)施員工的繼續(xù)教育與人力資源的二次開發(fā)；合理構(gòu)建遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系，利用師資、科研和資源優(yōu)勢，積極為企業(yè)開展員工崗前、崗中的技能提升培訓(xùn)；逐步建立科學(xué)的校外學(xué)習(xí)中心評價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)職工繼續(xù)教育的自主化學(xué)習(xí)，打造職業(yè)教育終身學(xué)習(xí)體系；重視基地建設(shè)，為區(qū)域行業(yè)員工接受繼續(xù)教育、進(jìn)行知識更新和提升創(chuàng)新能力提供重要平臺；打造高職院校繼續(xù)教育的特色和品牌，與普通本科高校實(shí)行差異化發(fā)展，在做好社會培訓(xùn)“量”的擴(kuò)張的同時(shí)，專注于“質(zhì)”的提升。通過深度服務(wù)企業(yè)、建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)基地、培育特色品牌項(xiàng)目等做法，不斷提高社會培訓(xùn)的規(guī)模和成效，在增加技能型人才供給、助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中，體現(xiàn)高職院校繼續(xù)教育方面的服務(wù)意識和機(jī)制優(yōu)勢。

（三）教學(xué)方式創(chuàng)新對策

隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方式成為今后發(fā)展的趨勢，繼續(xù)教育部門要重視學(xué)習(xí)資源平臺和數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。利用移動互聯(lián)網(wǎng)和先進(jìn)的云端設(shè)備為基礎(chǔ)及技術(shù)支撐，提供智慧教育產(chǎn)品服務(wù)，包括成教在線平臺、自考在線平臺、職業(yè)技能平臺。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，既能降低教學(xué)成本，又能提高辦學(xué)效率。通過QQ群、微信關(guān)注等人性化、個(gè)性化的貼心服務(wù)，使繼續(xù)教育教學(xué)方式更具吸引力；建立學(xué)分互認(rèn)和銜接機(jī)制，推進(jìn)繼續(xù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)化；針對企業(yè)的分工與業(yè)務(wù)需求來組織高職繼續(xù)教育資源，開發(fā)各類職業(yè)繼續(xù)教育題庫；打造企業(yè)學(xué)習(xí)生態(tài)圈，學(xué)習(xí)內(nèi)容基于工作實(shí)際問題出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)者自主合作學(xué)習(xí)的興趣與效果，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與工作緊密聯(lián)結(jié)起來，增強(qiáng)高職繼續(xù)教育的效率與活力。

（四）合作共享創(chuàng)新對策

積極探索校企深度合作的新途徑，開創(chuàng)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的利益共享的新模式，通過教育改革，開展資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的創(chuàng)新教育實(shí)踐，注重實(shí)訓(xùn)與技能教學(xué)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的操作技能、應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力。同時(shí)，利用社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)理論水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且在業(yè)內(nèi)具有較高公認(rèn)度的專（兼）職師資隊(duì)伍和先進(jìn)的培訓(xùn)場所與設(shè)施，拓寬學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)域。高職院校繼續(xù)教育部門、企業(yè)、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)三方各有所長，單一的學(xué)校師資隊(duì)伍或單一的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都不能滿足社會對繼續(xù)教育培訓(xùn)的需求，

學(xué)校要用合作來取代單干，取人之長，補(bǔ)己之短。

多方共同承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目、共同完成課題申報(bào)、共同研討教學(xué)課程、完善評估與反饋體系。通過質(zhì)量跟蹤和調(diào)查回訪，對合作項(xiàng)目的進(jìn)展與效果定期進(jìn)行檢查和評審，提高校企合作的成效與水平。在這些方面，一些大型企業(yè)和高校先行一步，已經(jīng)邁出實(shí)質(zhì)性的合作步伐，成立了校企研究院、聯(lián)合大學(xué)，通過人力資源部來進(jìn)行具體項(xiàng)目實(shí)施，取得了良好效果。從發(fā)展的角度看，合作是趨勢和必然，合作才能雙贏。

【參考文獻(xiàn)】

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