吳茂輝

摘要：學校與企業(yè)的合作是提高高職學生實踐能力的有效途徑。然而，現(xiàn)階段高校與企業(yè)在高職會計的合作一般只是一種形式，不能有效實施?，F(xiàn)狀的基礎上，總結(jié)了高職會計學校企業(yè)合作，分析了原因，限制學校和企業(yè)之間的合作，并提出一些建議構建企業(yè)合作大學人才的培養(yǎng)模式適合高職院校的會計專業(yè)。

關鍵詞：高職院校；會計；校企合作

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）025-0469-01

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應用型人才的搖籃，是培養(yǎng)高技能人才、適應區(qū)域經(jīng)濟建設和發(fā)展需要的基礎。培養(yǎng)技能型人才，離不開校企合作，這有利于高職院校的共同發(fā)展，培養(yǎng)急需社會建設的人才，培養(yǎng)企業(yè)的專業(yè)技術人才。現(xiàn)代高職院校學生的培養(yǎng)離不開企業(yè)、社會、學校、企業(yè)的共同教育、學校與企業(yè)的繁榮、學校與企業(yè)的共贏。它已成為現(xiàn)代高職院校發(fā)展與建設中必須考慮的一個重要問題。

一、會計專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段隨著我國高等教育的不斷開展，會計專業(yè)備受矚目，其人才培養(yǎng)目標更是與時俱進，在不斷的發(fā)生改變，在社會大環(huán)境的影響，高職院校為了進一步提升人才質(zhì)量，滿足社會用人要求，陸續(xù)開展的一系列的校企合作工作。目前許多高校在實際工作的過程中積極采用校企合作的方式，大膽創(chuàng)新了學校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的實際需要，創(chuàng)新了課程設置、教學制度和時間安排。由此我們不難看出校企合作模式在現(xiàn)階段高職會計專業(yè)中的重要地位與作用。

目前，大多數(shù)企業(yè)只對學生提供實習崗位，但是整個實踐過程與學校教學之間存著許多問題，很多實習崗位太過表面化、形式化，學生學習不到真東西，雖然學生能夠通過的一些講座或是企業(yè)參觀等活動加深了對本專業(yè)的認識與了解，但是學校與企業(yè)之間的合作深度遠遠不達要求，以至于導致人才培養(yǎng)計劃難以發(fā)揮實際效果，使得教學工作常常出現(xiàn)捉襟見肘的現(xiàn)象，企業(yè)內(nèi)部也是如此，由于安排的基本都是一些沒有難度的內(nèi)容，即不能發(fā)揮學生價值為企業(yè)創(chuàng)造實際價值，而且還會大大降低實踐教學效果，使得學校企業(yè)合作的目標無法實現(xiàn)。

由于人才培養(yǎng)是一個動態(tài)的過程中，所以需要各方的努力，學校應加強校企合作的深度與廣度，通過校企合作達到提升教學質(zhì)量、改善教學內(nèi)容的效果，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術性人才。

二、高職院校會計專業(yè)校企深度合作存在問題

（一）校企合作深度不夠

很多高職院校常常采用兩階段教學的方式，將整個在校學習過程分為理論學習與崗位實踐，而在理論學習階段，企業(yè)基本上不會對學校的教育工作提出改善意見。企業(yè)根本不參與教育和教學工作?？偟膩碚f，學校的計劃是片面的。課程體系的設置和課程的教學內(nèi)容強調(diào)理論教學。職業(yè)技能培訓一般是在學校模擬訓練和企業(yè)旅游的表面水平。第二階段是畢業(yè)階段，時間是半年。為了幫助學生，企業(yè)為學生提供會計實習崗位，配備企業(yè)導師，讓學生在導師的指導下熟悉企業(yè)的業(yè)務。在會計過程中，提高會計實務操作能力，完成學習計劃。

（二）合作方式不規(guī)范

目前高職院校會計專業(yè)的合作方式大多采用培養(yǎng)學生、簽訂專業(yè)或在職實習協(xié)議等方式，這些模式的選擇和確定是由企業(yè)與學校之間的共同協(xié)商決定的。一般而言，高職院校根據(jù)會計專業(yè)課程的需要或會計培訓項目的安排，尋找合作企業(yè)，缺乏對合作項目的系統(tǒng)分析、分類和整合。合作模式的缺乏只解決了合作企業(yè)和合作企業(yè)數(shù)量的問題。一旦課程和實踐項目發(fā)生變化，合作資源就會被浪費和流失，雙方的努力都白費了，學校和企業(yè)之間的合作將成為一種形式。

（三）教師不能積極參與

在高職院校辦學的過程中，學生實踐能力培養(yǎng)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，這就要求有關教師不僅僅要對會計專業(yè)理論知識有著深入理解，更應該具備一定的實踐經(jīng)驗與較高的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在很多高職院校存在師資力量薄弱的問題，其教師綜合能力不能滿足實際需要，而通過校企合作的方式派出教師或教師代表進入企業(yè)內(nèi)部進行觀摩學習，在提升其實際操作能力之后成為教學改革中流砥柱，這種做法的出發(fā)點是好的，但是在實際操作的過程中由于學校缺乏相應的獎勵機制，教師受到精力、時間以及待遇等方面的困擾，導致許多教師不愿主動投入企業(yè)內(nèi)進行觀摩學習。

三、提高高職會計專業(yè)校企合作的建議

（一）設置校企合作專門機構

為了為學生的職業(yè)技能培訓和學習提供一個長期、穩(wěn)定、專業(yè)的環(huán)境，作者建議政府、學校和企業(yè)應該參與其中。建立校企合作管理組織，建立“校企合作平臺”。有必要利用政府的優(yōu)勢，積極建立利益機制，鼓勵各方參與，和提高水平的國家法律、法規(guī)，以便企業(yè)參與學校和企業(yè)的合作可以從參與中獲得實際利益。只有這樣，我們才能在長期內(nèi)保持這種良好的合作關系。

（二）加強教師隊伍建設

校企合作能否順利進行，教師能力與素養(yǎng)起到關鍵的影響作用。所以，有關人員應做好師資隊伍的建設工作。高等職業(yè)會計的許多教師都是研究生，他們的理論水平很高，但實際能力并不強，因為他們直接離開學校到平臺，缺乏實踐經(jīng)驗。鑒于目前高校教師的實踐能力較弱，高?？梢晕笮推髽I(yè)和社會會計專業(yè)人員到學校兼職，以補充教學實踐的經(jīng)驗，加強教師之間的溝通，促進經(jīng)驗交流。提高教師整體教學能力是有效的。

總之，學校應該從企業(yè)的角度來安排教學，以便更好地開展學校與企業(yè)的合作。企業(yè)希望自己的員工“加入戰(zhàn)爭”，至少不需要太長時間適應，這要求學校在培養(yǎng)學生方面具備良好的知識、技能和綜合素質(zhì)。只有這樣，企業(yè)才能積極與學校合作，才能真正實現(xiàn)雙贏。