陳俊泉

摘 要： 隨著教育改革的不斷深化發(fā)展，當(dāng)前英語(yǔ)教育成為初中教育的重點(diǎn)內(nèi)容，如何利用現(xiàn)有的教育資源使英語(yǔ)教育的作用得以充分發(fā)揮，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教育的核心教學(xué)任務(wù)。從當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中可知，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在課堂教學(xué)活動(dòng)中取得了顯著的應(yīng)用效果。因此本文將著重分析初中英語(yǔ)教育活動(dòng)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法的應(yīng)用途徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞： 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法;初中;英語(yǔ)教學(xué);作用;應(yīng)用策略

一、 引言

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主、合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)，這就要求教師在組織和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中能夠尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更加寬闊的自主探究學(xué)習(xí)空間。因此學(xué)案導(dǎo)學(xué)法具有在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用的必要性。

二、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用

（一） 有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠?qū)⒔處熥鞒龅囊龑?dǎo)學(xué)習(xí)方案直接展示在學(xué)生面前，為學(xué)生提供了相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)參考，減少學(xué)生低效率的自主探究，也為學(xué)生提供了集中聽(tīng)講的契機(jī)。

（二） 有利于教案的保存和使用

教師在完成導(dǎo)學(xué)案的制定后，將其分發(fā)給學(xué)生，和傳統(tǒng)教師的教案封閉性使用的情況相比較，這種方式更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。并且學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求，選擇在導(dǎo)學(xué)案上作出標(biāo)記，方便學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候二次使用。

（三） 利于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

教師在導(dǎo)學(xué)案制作的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、流程甚至是方法都有相應(yīng)啟示，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，很快就會(huì)掌握基本學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)此以往養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四） 利用督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，其中的重點(diǎn)內(nèi)容就是一些針對(duì)性的探究問(wèn)題，不僅利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，也為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)方向提供了指導(dǎo)。此外，基于教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比自己的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

三、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用策略

（一） 以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)目的就是在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，由此可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是基本目的，這就要求教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程中能夠有效結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求。如，“How do you get to school？”一課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，我在成果展示環(huán)節(jié)安排了單項(xiàng)選擇測(cè)試內(nèi)容，要求學(xué)生能夠依據(jù)英文提示句型轉(zhuǎn)化以及完形填空等內(nèi)容，主要是問(wèn)路對(duì)話，和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系緊密，具體的教學(xué)目標(biāo)為：（1）使學(xué)生通過(guò)對(duì)話練習(xí)熟練掌握核心句型的應(yīng)用：How do you/does he go to school？How long does it take？（2）掌握有關(guān)交通工具的詞匯、短語(yǔ)、用法，并學(xué)會(huì)流利表達(dá)。（3）結(jié)合課堂實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

（二） 合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和應(yīng)用的過(guò)程中合理運(yùn)用導(dǎo)入方式非常重要，直接關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，我們可以選擇應(yīng)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為新課教學(xué)做好鋪墊工作。例如，八年級(jí)Unit 2 Topic 2 Section C的內(nèi)容教學(xué)中，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容就是“How to keep healthy”的閱讀教學(xué)內(nèi)容，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)有關(guān)疾病的單詞搶答競(jìng)賽，如“headache、stomachache、fever”等，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，也為閱讀家教學(xué)做好了鋪墊。

（三） 運(yùn)用小組合作教學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用背景下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，一般我們?cè)趹?yīng)用導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就會(huì)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的合作探究學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，學(xué)生在小組合作中合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也能夠得到充分激發(fā)。例如，在“Making new friends”的課時(shí)教學(xué)中，我就選擇在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中加入口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以“Friends”為主題開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，基本上是以對(duì)話創(chuàng)編的形式進(jìn)行，學(xué)生就和小組成員積極互動(dòng)，集結(jié)小組智慧共同創(chuàng)編對(duì)話。

（四） 注重課后鞏固、練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用凸顯了學(xué)生的主體性，但是學(xué)案設(shè)計(jì)不僅僅局限在課堂教學(xué)活動(dòng)中，也需要課后強(qiáng)化環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，只有實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的反復(fù)鞏固才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。因此初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要充分結(jié)合學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行，并針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施作業(yè)分層，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生能夠感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的遞進(jìn)感和層次感;在作業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量上應(yīng)該適中，不宜對(duì)學(xué)生造成太大的課業(yè)壓力，應(yīng)按照單詞、詞組、句子、語(yǔ)法的順序設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，基礎(chǔ)單詞考查后則可以考慮詞組的考查，最后是語(yǔ)境應(yīng)用，提升學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的能力，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，為初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供必要支撐。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上，在課改背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量在不斷提升，但是教學(xué)工作者依舊在不斷進(jìn)行先進(jìn)的教學(xué)方法研究。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用效果很好，提升了初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和有效性，由此可見(jiàn)，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教師也可以合理應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。

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