劉功善

摘 要： 語文這門學科涉及的知識面較廣，如果教師在課堂教學中只限于教材知識內(nèi)容的講解，只把學生的學習禁錮在課堂上，久而久之就會讓學生失去學習語文的興趣，從而導致學生的語文成績下滑。因此，在語文課堂教學中，教師應努力培養(yǎng)學生學習語文的興趣，激發(fā)學生學習的自主性，學生對學習產(chǎn)生了興趣，成績自然就會得到提升，同時也有利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞： 初中語文;學習興趣;課堂教學

興趣是學習的先導。學生的學習興趣一旦被激起，便會引起學生愉快、緊張的情緒，學生就會產(chǎn)生參與其中的愿望，并主動的進入到學習中去。語文教學重點是激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生樂于學習，樂于參與。只有當學生對語文真正有了興趣，求知才會成為學生迫切的愿望與自覺的要求，唯有如此我們的語文教學才能進入一個新的更廣闊的天地。

興趣是學生最好的老師。在語文學習中，只有學生對語文知識產(chǎn)生了興趣，學生才會主動參與到語文課堂教學中來，學生才能體會到收獲知識的成就感。心理學認為，如果學生能把學習當成一種嗜好，那么這種嗜好就可視為學生對學習感興趣。激發(fā)初中生學習語文的興趣就是讓學生嗜好這門學科，當學生真正有了這樣的嗜好，就產(chǎn)生了學習語文的內(nèi)在動力。換言之，激發(fā)學生學習語文的興趣就是要讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡語文這門學科。作者根據(jù)自身多年來的教學實踐，認為在初中語文教學中，應從以下幾個方面著手激發(fā)初中生學習語文的興趣。

一、 精心備課是激發(fā)學生學習興趣的前提

著名教育心理學家布魯納認為學生的學習興趣很大程度由學習材料決定。因此，教師在上課前要精心準備教學內(nèi)容，選好教學材料。通過深入鉆研課本內(nèi)容，準確把握教學重難點及教學目標，同時還要整合教材內(nèi)容并進行合理安排。教師在處理教材內(nèi)容時，應遵循由簡單到難的原則，逐步研究教材內(nèi)容。在備課時，要備的內(nèi)容包括課本、學生及教學方法。學生在學習時能夠感受到教師的用心良苦，在快樂的學習氛圍中獲得知識，從而找到學習語文的動力。

二、 精心設置導入環(huán)節(jié)是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)

精彩的導入環(huán)節(jié)能激發(fā)學生學習興趣，正所謂“良好的開端已經(jīng)預示著成功了一半”，因此，良好的開始能讓學生轉(zhuǎn)變觀念，讓學生以往的“要我學”的觀念變?yōu)椤拔乙獙W”的觀念。教師設置的導入環(huán)節(jié)需要結合課堂教學設計需要，可采用音樂導入法、引入名人故事法以及播放精美的圖片等等。這些導入方式即起到了活躍課堂氣氛的作用，又增加了課堂教學的趣味性，從而調(diào)動學生的學習興趣。比如，在講解《紫藤蘿瀑布》這篇文章時，我首先精心設計了導入語言，然后利用多媒體播放了紫藤蘿開放時的景象，讓學生結合圖片體會文章中描繪的美景。當學生欣賞到這些仿佛“瀑布”般的花朵時，內(nèi)心都受到了震撼，并為之感嘆，學生仿佛此刻就已經(jīng)置身于這些“瀑布”般的花朵中，感受這些花兒的美。教師借助多媒體直觀形象的導入新課的方式，不僅快速吸引了學生的注意力，并且培養(yǎng)了學生的想象力，鍛煉了學生思維能力的同時，調(diào)動了學生的學習熱情。

三、 課堂是激發(fā)學生學習興趣的主要場所

課堂具有雙重作用，它既是教師教學的主要場所、學生學習的主要場所，也是學生獲得知識的主要場所。因此，學生學習語文的興趣離不開課堂，教師要注重強化課堂教學藝術。從本人多年的教學實踐來看，在語文課堂教學中不斷融入新的媒介，學生的學習興趣會只增不減，即學生能夠長期保持學習興趣及學習的積極性。比如，在講解《皇帝的新裝》這篇文章時，我采用了課本劇的方式進行授課，讓學生扮演文章中不同的人物，并要求學生還原這些人物的語言。由于學生親自參與了實踐，因此，在學習時表現(xiàn)出強烈的求知欲望。文章講解完畢后，我要求學生進行交流討論，并總結文章內(nèi)容，讓學生加文章知識徹底內(nèi)化。采用這樣的課堂教學方式，不但活躍了課堂氣氛，同時極大提升了課堂教學效率。

另外，在初中語文課堂教學中，語文教師應盡量采用生動的語言來渲染課堂氛圍，調(diào)動學生的學習熱情。課堂中，教師應結合文章內(nèi)容，采用豐富且富有感染力的語言，利用聲音表達出情感，讓學生感受真實的語言環(huán)境，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍。

四、 教師應善于找到學生的優(yōu)點，并進行肯定與贊揚

心理學認為，每個人都想得到他人的肯定與贊揚。人類對自我的判斷往往來自他人的評價。所以，教師在教學過程中，不僅僅是將知識傳授給學生，而是要幫助學生找到適合其學習的方法，從而有利于學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。教師在教學過程中也要積極找尋學生身上的優(yōu)點，當發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點時，要及時對學生進行贊揚，學生會因此變得更加努力，更愿意主動學習。當學生成績提升時，教師也要肯定、表揚學生取得的進步，學生在接收到教師的肯定與表揚后，就會獲得成就感，滿足感，學生的自信心就會得到提升。如果學生遇到不能解決的問題，教師應積極給予學生指導，并鼓勵學生大膽的進行探索，從而樹立學生自主解決問題的信心。在課堂教學時，教師要經(jīng)常采用肯定的語言來評價學生，比如，“說得很有道理”“回答得很好”“分析得非常透徹”。

學習興趣的培養(yǎng)有利于提升學生的學習效果，學生對學習保持濃厚的興趣將使整個課堂氣氛更加輕松愉悅，從而激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動參與到學習中來。作為初中語文教師，在教授語文知識時，除了需要深入鉆研課本知識，吃透教材內(nèi)容，讓學生掌握語文知識及技能外，還要結合語文知識，培養(yǎng)學生學習語文的興趣并將這樣的興趣一直保持下去，通過開展形式多樣的課堂教學活動，讓學生在掌握知識的同時感受到學習的樂趣，也讓教學活動獲得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]劉勝.淺談初中語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].初中生優(yōu)秀作文，2017（9）：44.

[2]程江.新課改背景下的初中語文課堂教學有效性探索[J].新課程（中學），2017（08）.