周旭玲??

摘要：高中歷史是高中教學(xué)非常重要的內(nèi)容，但是由于歷史知識(shí)相對(duì)較多，而課程時(shí)間相對(duì)有限，因而在歷史課程知識(shí)的安排上需要遵循科學(xué)性及有效性，此外，初中與高中歷史的銜接也是非常重要的考慮內(nèi)容，相關(guān)人員在進(jìn)行高中教材編寫時(shí)要格外注意。文章將重點(diǎn)分析高中歷史課程知識(shí)及其教學(xué)體系，以推進(jìn)高中歷史教學(xué)取得較好的效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課程知識(shí)；教學(xué)體系

一、 引言

歷史學(xué)科在高中教育階段發(fā)揮了極為關(guān)鍵性的作用，通過(guò)該學(xué)科的教授讓學(xué)生對(duì)以往歷史知識(shí)有更深層次的認(rèn)知，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展具有良好的推進(jìn)功效，而高中歷史課程知識(shí)需要與相應(yīng)的教學(xué)體系相對(duì)應(yīng)，這樣才能滿足教學(xué)的需求。本文中對(duì)此展開(kāi)深入且細(xì)致的分析，并且通過(guò)不斷完善教學(xué)達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)的目的，為之后的研究奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 高中歷史課程知識(shí)整體分析

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)制定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及他們?cè)诔踔袣v史的學(xué)習(xí)成果而制定，初中及高中歷史課程知識(shí)需要做好良好的銜接，初中階段歷史教學(xué)知識(shí)體系并不突出，基礎(chǔ)知識(shí)不斷縮減，但是在高中歷史教學(xué)中，專題化及學(xué)術(shù)化情況特別明顯。針對(duì)上述教學(xué)存在的弊端則需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳?，重點(diǎn)改革高中歷史課程知識(shí)，打破以往歷史學(xué)科編制存在的弊端，在歷史學(xué)科創(chuàng)編中實(shí)現(xiàn)新的跨越?，F(xiàn)階段的高中歷史課程知識(shí)主要是以模塊為框架，以專題為基本單元，并且以中外合編為體系。從客觀層面分析，新的高中歷史課程知識(shí)結(jié)構(gòu)具有自身優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)為：在知識(shí)處理上，表現(xiàn)更為靈活；知識(shí)的專題性，還有包容性更為突出；知識(shí)的選擇性，或是個(gè)性更為明顯。但是與此同時(shí)也存在極大的弊端，比如知識(shí)系統(tǒng)破碎、專業(yè)化增強(qiáng)等等。高中課標(biāo)教材編寫過(guò)程中，必須要進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)整，而調(diào)整的目的是降低歷史教學(xué)的專業(yè)化，讓它們具有聯(lián)系與發(fā)展動(dòng)態(tài)。

三、 優(yōu)化高中歷史課程教學(xué)體系

新的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)確定之后，教師需要從教學(xué)實(shí)際情況著手，構(gòu)建完整的歷史教學(xué)體系。所謂完整的歷史教學(xué)體系，其實(shí)質(zhì)上至少包含三個(gè)必修模塊，這其中最為關(guān)鍵的要素是模塊之間需要構(gòu)建相互聯(lián)系的體系。對(duì)于必修課的三個(gè)模塊來(lái)說(shuō)，主要是從政治、經(jīng)濟(jì)及文化層面展開(kāi)，從而敘述古今中外合編歷史，在具體設(shè)置中，可以加強(qiáng)上述三個(gè)方面的聯(lián)系，以達(dá)到更好的歷史教學(xué)效果。比如：政治及經(jīng)濟(jì)加以聯(lián)系，在必修一中，當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)，與必修二中的當(dāng)今實(shí)際經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，兩者有著某種關(guān)聯(lián)性?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于必需課程中不同模塊，需要相互參照，并且進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，從不同的視角，全面客觀聯(lián)系歷史教學(xué)中不同專題。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以實(shí)施多目的及多形式的模塊整合，以期能夠得到良好的教學(xué)效果。

四、 繼承創(chuàng)新教學(xué)體系，完善課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

以往歷史教學(xué)大綱在實(shí)際推廣中具有極好的參考價(jià)值，在今天看來(lái)，其自身的優(yōu)勢(shì)性還具有一定的借鑒價(jià)值。對(duì)于以往教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置來(lái)說(shuō)，具有一定的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，比如設(shè)計(jì)新穎與獨(dú)特。這些元素在當(dāng)前歷史教學(xué)體系構(gòu)建具有一定的啟發(fā)價(jià)值需要引起足夠的重視。在以往的上海高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中，雖然出現(xiàn)了專題形式的教學(xué)內(nèi)容，但是在起始階段的教學(xué)，基本上都是以歷史學(xué)科為構(gòu)架，進(jìn)行中外歷史對(duì)比專題。而這其中歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，不僅涵蓋縱向時(shí)間，還有因果關(guān)系鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，同時(shí)又包含以下方面內(nèi)容：橫向空間，比如民族、國(guó)家，再到不同側(cè)面網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，比如經(jīng)濟(jì)、政治、文化。上述結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)而言起到了良好的輔助作用，學(xué)生史學(xué)閱讀能力得到極大的提升，并且在分析及實(shí)踐能力深化方面也得到提高。從整體角度分析，對(duì)于過(guò)去歷史教育取得的成果，還有堅(jiān)持基本原則需要有全面的了解，同時(shí)予以充分的研究及有效的利用。只有吸取以往我國(guó)歷史教育的優(yōu)秀成果，吸收外來(lái)歷史教學(xué)的精華，才能在現(xiàn)階段教學(xué)體系的基礎(chǔ)上予以不斷完善，對(duì)于當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)還需要進(jìn)行不斷的完善，以此促進(jìn)其更好地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

五、 洋為中用，積極調(diào)整體系

隨著改革開(kāi)放在我國(guó)的全面推行，教育也在必須以開(kāi)放的態(tài)度及胸襟接受外來(lái)優(yōu)秀文化，從發(fā)達(dá)國(guó)家中吸取他們優(yōu)秀教育理念、積極因素，比如：注重能力培養(yǎng)、注意探究意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)等等。但是這必須要具備基礎(chǔ)要素，它們于歷史教學(xué)中諸多能力的實(shí)現(xiàn)，基本都是構(gòu)建在歷史知識(shí)系統(tǒng)之上，具有極其豐富歷史信息。雖然歐美國(guó)家歷史教學(xué)中突顯一定的人文精神，但是通過(guò)仔細(xì)研究可以發(fā)現(xiàn)，它們學(xué)科體系是相對(duì)完整的，必須具有嚴(yán)謹(jǐn)及縝密特點(diǎn)，內(nèi)容上可謂是豐富多彩。我國(guó)高中歷史教學(xué)體系構(gòu)建需要秉承我國(guó)教育理念，并且積極吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)因素，根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從目前來(lái)看，應(yīng)該重視基礎(chǔ)教育，這樣讓學(xué)生掌握基本世界歷史發(fā)展線索，而通史體例教科書能夠滿足上述要求，對(duì)于高中歷史教學(xué)中三個(gè)必修模塊運(yùn)用通史體例予以設(shè)計(jì)，可以有兩種設(shè)計(jì)方案：首先，中外歷史予以整合；其次，中外歷史分編。課程結(jié)構(gòu)分為下述幾個(gè)模塊：《中國(guó)古代史》《中國(guó)近現(xiàn)代史》《世界歷史》，從而促使我國(guó)高中歷史教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

六、 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，高中歷史課程知識(shí)及教學(xué)體系的構(gòu)建對(duì)教學(xué)效果而言具有極大的促進(jìn)作用，因而根據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)必須要完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)體系，從而促使學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)能夠得到顯著改善。

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作者簡(jiǎn)介：周旭玲，寧夏銀川市第二中學(xué)。endprint