摘 要：為了提升高中課堂歷史教學(xué)的效率，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法與教學(xué)理念，使歷史教學(xué)達到理想的效果。由于歷史學(xué)科涵蓋內(nèi)容廣泛性的特點，需要教師在教學(xué)時應(yīng)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握正確的方法技能。因此，運用發(fā)散式教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中十分必要。本文將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，探討發(fā)散式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史；發(fā)散式教學(xué)；應(yīng)用策略

發(fā)散式教學(xué)是一種注重鍛煉學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在認真分析的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的教學(xué)目標，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。這種教學(xué)模式打破了以往講述式教學(xué)的弊端，有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

問題情境的創(chuàng)設(shè)對提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在高中歷史教學(xué)中運用發(fā)散式教學(xué)，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的問題情境，使他們在貼近于真實的歷史氛圍中思考問題、分析問題，并找到巧妙的方法正確地解決問題。由于高中生已經(jīng)具備了良好的形象思維能力，所以情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生與歷史環(huán)境相互融合，洞察到隱藏在歷史事件背后的問題。

在教學(xué)《辛亥革命》時，教師就可以提前在網(wǎng)上搜索電影《辛亥革命》，剪輯出重要的與課本內(nèi)容相關(guān)的片段，在課堂上利用多媒體播放給學(xué)生看。也可以搜索一些有關(guān)歷史辛亥革命的介紹短片，讓學(xué)生詳細地了解革命的歷史背景。而后，提出問題“辛亥革命在我國歷史上取得了重大的功績，可是為什么它是一場失敗的革命呢？”讓學(xué)生結(jié)合觀看的視頻內(nèi)容和課本中的材料對此問題進行思考。學(xué)生們通過思考發(fā)現(xiàn)辛亥革命之所以會失敗，從根本上說是因為在當(dāng)時處于半殖民地半封建的中國來說，資本主義的建國方案是行不通的。以帝國主義與袁世凱為代表的舊官僚、立憲派等勾結(jié)起來，從外部和內(nèi)部一起絞殺了這場革命。從主觀方面來說，資產(chǎn)階級革命派本身也存在著許多弱點和錯誤。第一，它沒有提出徹底的反帝反封建的革命綱領(lǐng)。第二，它沒能結(jié)合人民群眾的力量去抵抗。第三，它沒有建立起堅強的革命政黨作為團結(jié)一切革命力量的強有力的核心。

在問題情境下，學(xué)生的思維有效地被調(diào)動起來，不但積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，還能結(jié)合教師補充的資源對課本知識進行學(xué)習(xí)，達到了觸類旁通、舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

二、 鼓勵求異思維，提升發(fā)散能力

發(fā)散式教學(xué)最典型的特點就是讓學(xué)生從各個不同的角度對問題進行思考與分析，從而有效地解決問題。在學(xué)生思考問題時，教師要鼓勵學(xué)生打破原本的定向思維，努力從新的方向?qū)v史事件加以思考，在課堂上勇于發(fā)表自己獨特的想法與見解，培養(yǎng)學(xué)生的求異精神。

在教學(xué)《百家爭鳴與儒家思想的形成》時，教師不妨為學(xué)生組織一場“孔子思想對后世影響的利與弊”的辯論賽，讓學(xué)生提前搜集材料，找到充足的論據(jù)證明自己的觀點。提到孔子教育理論的優(yōu)勢可以說是數(shù)不勝數(shù)。像“因材施教”、“溫故而知新”、“舉一而反三”、“三人行，則必有我?guī)煛钡?，都對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了積極影響。然而，也有一部分學(xué)生認為孔子思想并不全是正確的。因為孔子思想的核心是“仁”和“禮”，但是這種“仁”是有等級區(qū)分的。孔子認為貴賤有序，親疏有別。只有君臣與父子的關(guān)系是恒定的。這種思想具有一定的劣根性。而且孔子思想過于注重倫理與道德，卻不重實用，在當(dāng)今社會早已過時，不利于人才的選拔，因此應(yīng)該被淘汰。在學(xué)生辯論期間，教師只要充當(dāng)觀眾就可以了，無需打斷學(xué)生的言論，讓他們在課堂上自由發(fā)揮。等辯論賽結(jié)束后，教師再結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮評價的功能，給學(xué)生的表現(xiàn)做出反饋與總結(jié)。

之所以鼓勵求異思維，是因為假使學(xué)生們的思想都趨為一致，沒有任何創(chuàng)新性，就會對學(xué)生以后的發(fā)展存在很多不利條件與隱患。在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生從新角度去論證問題，可以逐步培養(yǎng)他們的求異意識，達到理想的教學(xué)目標。

三、 發(fā)揮想象空間，自主建構(gòu)知識

想象是創(chuàng)新的最佳源泉。無論是學(xué)習(xí)哪一門科目，豐富的想象力都必不可缺。由于高中生的思想偏于理性，對待事物往往采取嚴格謹慎的方式解決，這不利于他們的全面發(fā)展。所以，教師在教學(xué)中可以采用多種手段激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們自主建構(gòu)知識的能力。

在教學(xué)《古代商業(yè)的發(fā)展》時，為學(xué)生分析完“市的變遷與發(fā)展”的知識內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，利用圖畫的形式，描繪出北宋人的日常生活，一定要突出明顯的時代特點。這種教學(xué)方式扭轉(zhuǎn)了以往的傳統(tǒng)教學(xué)局面，給學(xué)生的學(xué)習(xí)打開了一個新思路。在繪畫時，學(xué)生必須要仔細研究文本，了解北宋時期的突出特點，才能利用想象力將北宋人的生活場景勾勒出來。比如北宋時已經(jīng)打破了坊市界限，出現(xiàn)了早市和夜市。商人不再被官府所直接監(jiān)控，所以各種店鋪林立，娛樂場所也是層出不窮等等。如果有學(xué)生能結(jié)合所學(xué)知識，將當(dāng)時人們的生活場景簡單地還原出來，說明他不但擁有豐富的想象力，而且對課本知識的理解和把握也十分到位，教師要對其授予充分的表揚與贊美。

想象力是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的必經(jīng)之路，也是讓學(xué)生主動地對歷史事物進行思考的重要方式之一。所以教師在教學(xué)時，要給學(xué)生提供自由的學(xué)術(shù)探究時間，促進學(xué)生利用豐富的想象力對歷史問題深入思考，將自己學(xué)得的知識體系與創(chuàng)新性想法融合在一起，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在高中歷史中運用發(fā)散式教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升起到潛移默化的影響。教師要敢于突破傳統(tǒng)，解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生通過發(fā)散性的思維巧妙地解決歷史問題，認知歷史事件。歷史就像一面鏡子，既可以照古，又可以喻今。而教師要做的，就是讓學(xué)生在歷史的大舞臺上閃耀出獨特的光芒！

作者簡介：

葉尤良，云南省保山市隆陽區(qū)第一中學(xué)。endprint