摘 要：高中教育模式隨著現(xiàn)代教育改革也在不斷地優(yōu)化，學(xué)科之間的相互滲透也越發(fā)受到廣大教育工作者的推崇，對(duì)教學(xué)效果的提升有明顯作用。教師在高中歷史教學(xué)中要適當(dāng)加強(qiáng)和其他學(xué)科的滲透，發(fā)掘歷史與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)建更加高效的歷史學(xué)習(xí)課堂，同時(shí)也能改變學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的刻板觀念，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣，完善綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何加強(qiáng)歷史和其他學(xué)科之間的相互滲透。

關(guān)鍵詞：高中歷史；滲透教學(xué)；其他學(xué)科

一、 引言

在高中歷史教學(xué)中，因?yàn)闅v史本文的內(nèi)容容量有限，導(dǎo)致很多學(xué)生必須了解的歷史知識(shí)不能在教材中進(jìn)行體現(xiàn)，歷史教學(xué)質(zhì)量不能得到本質(zhì)提升。但是隨著滲透教育在高中歷史教學(xué)中的逐步推行，能較好地解決這些教學(xué)問題，教師要將其他學(xué)科和歷史知識(shí)點(diǎn)完成相互滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中對(duì)高中其他科目有更深刻的了解，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)高中科目的學(xué)習(xí)興趣，為下階段歷史教學(xué)的開展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。滲透教學(xué)法作為新型的教學(xué)手段在高中歷史課堂使用過程中還存在著很多問題，下文通過教學(xué)實(shí)例來闡明如何將歷史和高中其他學(xué)科互相滲透。

二、 歷史和語文相互滲透

在語文課本中出現(xiàn)了很多歷史故事，這些故事都是對(duì)時(shí)代背景的重要體現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的語文理解也有很大影響。因此，教師在高中歷史教學(xué)時(shí)可以導(dǎo)入語文課文，將其作為歷史講解的素材，讓學(xué)生在熟悉的篇目中更好地完成歷史知識(shí)的記憶，并且提高對(duì)語文課文的理解度，為下階段語文學(xué)習(xí)的開展打好基礎(chǔ)。歷史和語文的相互滲透需要教師在課前做好充足準(zhǔn)備，在語文教學(xué)中挖掘相應(yīng)內(nèi)容，尋找它和歷史之間的聯(lián)系，將其作為課堂教學(xué)開展的基礎(chǔ)，保證歷史教學(xué)的有效性。

歷史和語文的相互滲透要求歷史教師和語文教師有一定的交流，共同研究教學(xué)策略，將語文課文導(dǎo)入歷史課堂，將歷史觀念融入語文教學(xué)，使得學(xué)生無論在語文學(xué)習(xí)還是歷史學(xué)習(xí)方面都能得到全面發(fā)展。例如在進(jìn)行“三國(guó)”相關(guān)歷史的教學(xué)時(shí)，我會(huì)和語文教師提前溝通，讓他們?cè)谡n上為學(xué)生講解一些《三國(guó)演義》的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)三國(guó)這段歷史的好奇心，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間研讀《三國(guó)演義》。接著，我在歷史課堂中會(huì)告訴學(xué)生《三國(guó)演義》這本書寫的故事和歷史真相存在著較大的偏差，調(diào)動(dòng)起他們的探究欲望，然后在良好的課堂氛圍下為學(xué)生開展三國(guó)歷史教學(xué)，學(xué)生也會(huì)積極配合我的教學(xué)，并且主動(dòng)說出自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問，我也會(huì)結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講解，保證學(xué)生能力的全面提升。教師在高中歷史教學(xué)中要重視和語文科目之間的滲透，讓學(xué)生意識(shí)到歷史學(xué)習(xí)對(duì)語文的重要作用。

三、 歷史和政治相互滲透

歷史主要講述的是時(shí)代變更，其中涉及了很多政治知識(shí)點(diǎn)，特別是在近現(xiàn)代史的相關(guān)教學(xué)中，主要講述的是帝國(guó)主義、資本主義、社會(huì)主義之間的斗爭(zhēng)和變更過程，而政治教學(xué)中主要講述的是社會(huì)主義觀念，因此，教師在歷史教學(xué)中要重視政治知識(shí)的滲透，使得學(xué)生在歷史故事的熏陶下形成正確的世界觀和價(jià)值觀，同時(shí)也能通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)將抽象枯燥的政治理論知識(shí)具體化，提高學(xué)習(xí)效果，能在較短的時(shí)間內(nèi)融入歷史和政治課堂。

例如在進(jìn)行《20世紀(jì)以來中國(guó)重大思想理論成果》這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)融入政治知識(shí)。在政治課本中大部分知識(shí)點(diǎn)都會(huì)涉及三民主義、毛澤東思想和鄧小平理論等等，但是學(xué)生對(duì)這些枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)明顯缺乏學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)在歷史故事的講解中滲透這些政治理論內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的故事下對(duì)這些政治思想有更加直觀的了解，不會(huì)出現(xiàn)死記硬背的狀況。又如在進(jìn)行《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》教學(xué)時(shí)，其中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的思想，而這些思想都能涵蓋在唯物主義思想、唯心主義思想和形而上學(xué)思想等等中，這是政治和歷史的融合，不可分割，這就促使我在實(shí)際教學(xué)方案時(shí)仔細(xì)研究政治書本，從中截取對(duì)歷史教學(xué)的有用部分，為學(xué)生講述這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，提高下學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。我也建議我校的其他政治教師在課堂教學(xué)時(shí)使用一些歷史小故事，來增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生歷史和政治學(xué)習(xí)的雙重興趣。教師要意識(shí)到政治知識(shí)點(diǎn)對(duì)歷史教學(xué)的重要作用，為學(xué)生構(gòu)建政治和歷史之間的橋梁，有效提高教學(xué)效果。

四、 歷史和地理相互滲透

教師在高中歷史教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，地圖占據(jù)了歷史教材的很大一部分，最突出的體現(xiàn)就是單獨(dú)出版的歷史地理圖冊(cè)，這就說明歷史學(xué)習(xí)離不開地理知識(shí)。因此，教師在歷史教學(xué)過程中要重視和地理學(xué)科的相互滲透，體現(xiàn)歷史和地理之間的重要聯(lián)系。教師在歷史課堂中要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生有意識(shí)地在地理課堂中鉆研如何認(rèn)識(shí)和分析地圖，提高觀察地圖的能力，幫助他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)時(shí)能從多個(gè)方面來分析知識(shí)點(diǎn)，把空間和時(shí)間有效結(jié)合，完成相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在進(jìn)行《資本主義世界的市場(chǎng)的形成和發(fā)展》這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)著重講述其中新航線的開辟和資本主義世界市場(chǎng)開辟的途徑，這些知識(shí)點(diǎn)都離不開地理知識(shí)點(diǎn)的幫助，要求學(xué)生能使用地圖來分析資本主義海上航線的開辟途徑，如麥哲倫環(huán)球航行線路、哥倫布如何發(fā)現(xiàn)新大陸等等，鼓勵(lì)學(xué)生通過這些歷史事件的分析來探討資本主義世界市場(chǎng)形成的必要性，是哪些因素幫助資本主義國(guó)家完成殖民擴(kuò)展。在地理學(xué)科的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度明顯下降，不會(huì)對(duì)著歷史地圖冊(cè)一籌莫展，而是能結(jié)合地理知識(shí)在腦海中形成立體的歷史知識(shí)框架，完成了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

五、 結(jié)語

教師在高中歷史教學(xué)中要重視和其他學(xué)科的相互滲透，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀不斷優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)滲透教學(xué)的效果，幫助學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)完成串聯(lián)，形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系，為未來的歷史學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎亮.基于高中歷史教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科滲透的策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2016，（26）：92.

[2]王寬軍.高中歷史教學(xué)中滲透政治學(xué)科的研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

唐克周，甘肅省會(huì)寧縣第四中學(xué)。endprint