摘要：語言是人類交流溝通的重要媒介，在現(xiàn)代網絡技術發(fā)達的今天，語言仍是人們表達情感、傳遞信息的工具。幼兒時期是一個人學習語言的開始，在這個時期，對幼兒的語言教育至關重要，如果給孩子們的語言學習奠定基礎，將會使孩子受益匪淺。本文基于語言教學，探討幼兒的教育。

關鍵詞：語言教學；幼兒教育；原因；策略

幼兒時期是孩子學習的起步階段，是習得知識和語言、形成思維模式等的開始。這個時期的孩子對什么都一無所知，沒有什么語言概念，如果在這個時期，注重對幼兒的語言培養(yǎng)，會有效開發(fā)孩子的語言能力。只有其語言能力得到發(fā)展，才談得上其他方面的發(fā)展。

一、 語言教學的介紹

（一） 語言教學的內涵

語言教學是一種教學活動。老師通過教學活動，采用書面的教學材料，訓練他們聽、說、讀、寫的能力，使得受教育者的語言能力得到提升。

（二） 語言教學在幼兒教育中的作用

首先，幼兒語言教學讓幼兒習得的語言更為書面化、標準化。幼兒的第一語言的習得來自家庭環(huán)境，所以他們學到的語言往往是各種地方的方言，這種方言不利于以后與人溝通與交流。而對幼兒的語言教育，可以讓他們把習得的語言用標準的文字表達出來，使語言更書面化，方便孩子以后的交流溝通。其次，幼兒的語言教學能豐富他們的語言內容。幼兒的語言教育，也是傳授語言知識的教育，在教育中，不斷教給他們新的詞匯，新的句子，就豐富了他們的語言內容。然后，語言教學也是開發(fā)他們智力的一種方式。通過語言教學，調動了他們的大腦，讓他們思考怎么組織語言，怎么把想說的話表達出來。最后，語言教學會讓他們感知新事物，開闊視野。幼兒教育通過聽、說、讀、寫等方式，讓他們各個方面的能力得到發(fā)展，在不斷學習的過程之中，認識新的事物，感知新事物，增長了他們的見識。

二、 為什么要進行語言教學

雖然人們越來重視教育的作用，但是在幼兒教育中仍有問題存在，這些問題導致了嚴重的后果。接下來，本文將探討幼兒教育中語言教學的問題和后果。

（一） 教師把握不住教學內容

幼兒教育中，怎么給他們上課，上課該講什么內容，這些內容是否超出了他們的接受范圍等都是教師要考慮的問題。一些老師為了簡單方便，就共享別人的教學資源或者是直接照搬教學參考進行教學。而每個地方的學生接受能力都不一樣，別人的教學資源有可能超越了教學的內容。另外，市場中的許多教學參考資料并不是所謂的名師編寫，都是一些非專業(yè)人員根據提供的資料進行修訂或編寫的，而這些非專業(yè)人員不能準確把握在幼兒教育階段的教學內容，往往有許多的東西都超越了教學內容，導致孩子接受不了教學的內容，知識得不到有效的吸收。

（二） 教師觀念落后

很多老師都有這樣或那樣的觀念。一些老師認為幼兒教育不重要，只是把幼兒教育當作是帶孩子玩樂。還有一些老師認為，孩子的語言教學是從上小學開始的，現(xiàn)在他們只需要知道一些常用的語言就可以了。這些觀念的存在不利于孩子智力的開發(fā)。幼兒時期是孩子習得語言和思維能力形成的初期，對孩子一生的發(fā)展起著重要作用。而幼兒較早的語言教學，能開發(fā)他們的智力，讓他們更早地適應社會的發(fā)展。

（三） “重”知識教學，“輕”自然感知

許多老師認為孩子的年齡太小，出于安全方面的考慮，就隔離了孩子與自然的接觸，導致了孩子們缺少語言實踐的機會，影響他們的探索能力。在幼兒的感知自然能力方面，在國外的許多國家都做得非常好，比如說瑞典。在瑞典，孩子們一周之中有兩次與自然接觸的機會，老師把孩子們帶到公園里進行野餐，能讓他們適時地接觸自然，認識學到的事物，感知天氣的變化，體會四季的美好。相比較而言，中國的幼兒教育就顯得保守，老師只是在學校進行理論知識的傳授，沒有機會讓孩子去接觸自然。而孩子在家庭的環(huán)境中，父母忙于工作，孩子也很難有機會被帶出去，接觸大自然。許多孩子只知道有那么一種事物的存在，不知道它是什么樣的，對以后的生活產生一定的影響。

三、 語言教學的教學策略

（一） 教師要改變自己，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

首先，教師要改變自己的教學理念，重視起幼兒的語言教學。其次，教師要提高自己語言方面的素質，提高普通話的教學能力?，F(xiàn)在的學校教育都是采取普通話的教學，幼兒的語言教學對其普通話的要求更為嚴格。幼兒語言學習是一個習得的過程，所以如果一個老師的語言發(fā)音不準，就有可能影響孩子的一生。最后，教師要創(chuàng)造語言教學的環(huán)境。課上要讓孩子大膽的發(fā)言，鼓勵他們說話，提高他們的語言表達能力和思維能力。例如，可以以角色扮演的形式上課，讓每個孩子都積極進行語言的訓練。

（二） 創(chuàng)造機會，進行語言的實踐

任何知識習得的最終目的是為了運用到實踐中去。如教師可以開展探討課，每節(jié)課給出一個話題，都采取大家討論的方式，讓孩子們積極參與到探討之中去，把自己想說的話，流暢、完整的說出來，逐步提升他們的語言水平。再如，在保證孩子安全的前提下，可以帶孩子深入到社會中去，可以讓他們學會怎么求助路人，學會怎么去買東西等等，讓他們在簡單的交流當中，提升語言表達能力。

（三） 教師要把握教學內容，豐富教學方法

第一，教師要積極的做好教學準備，設計教學內容。教學內容的設計要依據學生的能力。比如，在教給學生新詞匯的時候，要看這個詞匯能不能讓他們理解，給出的句子是不是他們能夠接受的范圍，有沒有太難等。第二，要豐富教學方法。小孩子們的思維能力還比較有限，不能只是進行知識的口頭教學，要想辦法創(chuàng)新。比如，可以利用多媒體技術，把一些內容做成動畫等，用一種學生比較喜歡的方式，讓他們在無形之中就能提高他們的語言能力。

總之，語言教育在幼兒的教育當中占有重要地位。不管是家長還是老師都要積極地進行語言的教學。結合孩子的年齡特點，抓住機會，充分開發(fā)他們的大腦，讓他們在不斷的訓練、學習之中，語言能力迅速發(fā)展。在未來的幼兒教育中，老師要把語言教育抓緊，讓他們健康成長。

參考文獻：

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作者簡介：

孫芳，江蘇省昆山市，江蘇省昆山開發(fā)區(qū)錦華幼兒園仁寶分園。endprint