劉燕??

摘要：對于傳統(tǒng)的英語教學中所存在的問題，中職教師應采取有效的教學手段，打破固有的教學模式，摒棄陳腐的教學理念，注重學生的個性差異，有的放矢地進行英語教學，在課堂中要充分激發(fā)學生對于英語學習的積極性，培養(yǎng)其良好的學習習慣，從而促進中職學生英語水平的快速提高。因此，本文著重探討“分層”式教學在中職學校英語課堂中的應用。

關鍵詞：分層式教學；中職學校；英語課堂；應用

一、 前言

中職學校英語“分層”教學是根據(jù)不同學生的英語基礎，對于知識的理解能力與心理狀態(tài)而實施的一種教學手段，教師可以通過對學生自身情況的了解，從而有效地進行教學計劃，可以對學生進行分層，使不同層次的學生都能夠在英語課堂中有所收獲，在英語學習中不會感到吃力乏味，并能夠充分激發(fā)自身學習興趣，真正做到因材施教，使學生都能夠學以致用。

二、 “分層”式教學的意義

近些年來，分層式教學法被廣泛地應用于中職英語教學中，并獲得了較為顯著的教學效果，分層式教學是指教師在英語教學的過程中，能夠根據(jù)不同學生的學習水平以及理解能力對學生進行分層教學，并在不斷實踐中找尋到一種合理有效的教學手段，促進學生對于英語的學習。使學生在英語課堂中，能夠快速投入到學習中，并為學生營造良好的學習氛圍，可以對學生進行分組教學，以組為單位制定不同的教學內(nèi)容，使不同層次的學生都能夠有效地進行學習，并找到學習的樂趣，充分激發(fā)出自身的學習潛力，以達到最終中職學生英語水平快速提高的目的，從而確保學生英語學習的有效性。

三、 中職學校英語教學的現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，分層式教學在中職學校英語教學中仍存在發(fā)展的局限性，許多中職教師在教學思想中還沒有轉變，仍然采取以理論教學為主的教學模式，這在極大程度中阻礙了學生對于英語學習的積極性。再者，教學資源的困乏，也造成了中職學生英語水平的滯緩進步。所以，中職教師在教學的過程中要根據(jù)現(xiàn)有的教學狀況，充分注重理論與實際相結合，從而總結出一套適用于中職英語教學的有效手段。

四、 實施“分層”式教學的有效對策

在中職英語課堂教學中，教師應根據(jù)學生自身的差異性，對學生進行分層教學，對理解能力較強，學習水平較高的學生可以制定稍難的教學內(nèi)容，使其更上一層樓，對學習能力較弱的學生則采取相反的措施。所以，教師在課堂教學的過程中，應做到因材施教，采用創(chuàng)新型教學手段，引導學生有效學習。

（一） 學生分層，因材施教

教師在課堂教學中，應充分使學生處于主體地位，增強學生主人翁的意識。并利用分層教學的理念，了解學生的英語水平以及學習英語的能力，進而提高學生的英語水平。因此，教師在開展分層教學初，應對學生進行考核，通過考核結果對學生進行分組，使學習能力與水平較為相似的學生為同組，并由教師提出相應的教學問題，使不同層次的學生都能夠有效了解英語學習的內(nèi)容以及增強對于知識的掌握程度，充分挖掘學生身上的潛能，培養(yǎng)其學習熱情，增強中職學生英語學習的自信心，充分做到因材施教，以達到有效教學的目的。

（二） 教學目標分層，引導學習

合理有效的教學目標，能夠促進教師教學計劃的開展，在制定目標時，應有效進行目標分層，對于教學目標的完成不要急于求成，要從簡單、中等、稍難的教學目標開始，逐步深入教學計劃的實施，以教學的小目標促進學生的大進步，有利于學生對于基礎知識的掌握，從而為今后的英語學習做鋪墊，促進自身英語水平的進步。

例如，在學習“Family”一課中，教師可以先制定易達成的教學目標，如學生對于簡單單詞father、brother、sister等的掌握，而后再進行組詞的學習，并讓學生在課堂中不斷練習，加以鞏固，充分扎實打好英語學習的基礎，從而促進學生英語水平的提高。

（三） 教學內(nèi)容分層，促進學習

在中職英語課堂教學中，教師應實施教學內(nèi)容分層，對英語進行一定的剖析，從而架構其英語知識的層次性，從英語學習的難易程度出發(fā)，對學生進行由淺入深的教學，使學生能夠逐步有層次地吸收英語知識，減輕學生學習英語的難度，提高自身英語水平，并有助于提高課堂的學習效率，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極性。

例如，在學習“Greeting”一課中，教師可以根據(jù)其內(nèi)容的難易程度進行整合，對于難度較淺的知識點先進行講解，而后由淺入深，有層次地實施教學目標，充分提高課堂效率，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生有效理解英語知識以及學習英語知識，最終促進學生英語水平的進步。

五、 總結

“分層”式教學的實施，對中職學校英語教學改革與發(fā)展具有里程碑式的重要意義，也是中職學校英語教學水平提高的體現(xiàn)，“分層”式教學在中職學校英語課堂中的應用是必須進行的，分層式教學理念的實施，有利于不同層次學生的共同進步，充分利用學生自身能力的差異性，有針對性的實施教學，從而做到因材施教。教師應充分提高自身素質，積極做好課前準備工作，以自身充分的英語能力促進學生對于英語的學習，提高課堂效率，并為學生營造良好的學習氛圍，最終促進中職學生在英語學習中的有效進步，從而提高學生的社會競爭力，確保中職學生更為長遠的發(fā)展。

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作者簡介：劉燕，甘肅省甘南師范學校英語組。endprint