摘要：著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@段話精確概括了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，啟發(fā)廣大幼兒園數(shù)學(xué)教師應(yīng)該實(shí)施生活化教育。本文分幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式三個(gè)部分，對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)課程實(shí)施生活化教育的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；數(shù)學(xué)課程；生活教育；引入案例

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教育活動(dòng)的組織既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。”數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，幼兒園數(shù)學(xué)教育理當(dāng)回歸生活。只有實(shí)施生活化教育，才能促使幼兒切身感受到數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，本文就具體談一談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)課程實(shí)施生活化教育的策略。

一、 幼兒園數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)生活化；

弗賴登塔爾指出：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程?！庇變簣@數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)生活化就是要求從提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的良好習(xí)慣。過(guò)去的幼兒園數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)沒(méi)有深入貫徹生活化教育理念，幼兒做了無(wú)數(shù)道數(shù)學(xué)練習(xí)之后，卻不知道如何將課堂所學(xué)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，這種數(shù)學(xué)教育無(wú)疑是失敗的。

《空間知覺(jué)》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，我不僅希望可以通過(guò)本堂課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的空間思維意識(shí)，還希望可以促進(jìn)他們審美素養(yǎng)的發(fā)展，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用空間思維能力美化生活。因此在這節(jié)課教學(xué)結(jié)束之后，我給學(xué)生留下了一些彩紙，請(qǐng)他們自己利用剪刀、尺子、膠棒，裁出一些好看的圖形并按照一定的規(guī)律組合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步形成了空間知覺(jué)能力，他們都非常有想法地進(jìn)行了創(chuàng)造性思維活動(dòng)。有人裁出三角形、長(zhǎng)方形、圓形、正方形，拼出了一座美麗的房子，還有人裁出三角形和長(zhǎng)方形，拼出了一片美麗的小樹(shù)林。他們將自己的拼貼畫(huà)裝進(jìn)書(shū)包，要帶回家貼在自己的房間里面。在動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了利用課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去改造生活、美化生活，彰顯了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)生活化的教育理念。

二、 幼兒園數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容生活化

生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)教育資源，例如玩具的數(shù)量、大小、形狀、類(lèi)別以及空間位置關(guān)系，又如幼兒的高矮、體重、每天的出勤率，再如戶外樹(shù)木的粗細(xì)、排列規(guī)律……以上種種，無(wú)一不蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)教育契機(jī)。反思當(dāng)下的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，很多教師不善于從幼兒熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒抗拒數(shù)學(xué)教育，教學(xué)效果遠(yuǎn)不如預(yù)期。幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)課程實(shí)施生活教育的必要性，這既能讓幼兒生出親切之感，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。

《想象與創(chuàng)造》教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在課堂導(dǎo)入階段，我引入了這樣的生活案例：教師節(jié)到了，小朋友們給老師準(zhǔn)備了美麗的鮮花作為教師節(jié)禮物。軍軍準(zhǔn)備了好看的玫瑰花，明明準(zhǔn)備了芳香的茉莉花，燕燕準(zhǔn)備了漂亮的康乃馨。班上一共有8位老師，每位老師要收到9朵鮮花。要怎么分配這些鮮花，才能讓每位老師都有這三種鮮花，同時(shí)每位老師手里這三種鮮花的數(shù)量都不相同？進(jìn)入秋季學(xué)期馬上就是教師節(jié)，因此這個(gè)話題很快喚起了學(xué)生的熟悉之感。在這個(gè)話題的導(dǎo)入下，學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考起來(lái)，想要讓案例中的每位老師都享受到教師節(jié)的快樂(lè)。在一種輕松愉快的課堂氛圍之中，數(shù)學(xué)教育內(nèi)容輕輕松松就實(shí)現(xiàn)了生活化。

三、 幼兒園數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式生活化

現(xiàn)階段的幼兒園教育普遍因其“小學(xué)化”傾向?yàn)槿嗽嵅。鹆藦V大教師的深刻反思。事實(shí)上，幼兒園數(shù)學(xué)課程的教育形式不僅僅局限于課堂上，教師完全可以結(jié)合幼兒一日活動(dòng)的特點(diǎn)靈活選擇數(shù)學(xué)教學(xué)形式。心理學(xué)研究證明，在自然狀態(tài)下發(fā)生，并且持續(xù)、反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易給人留下深刻印象，進(jìn)而產(chǎn)生潛移默化的教育效果。除了正式課堂教學(xué)之外，幼兒日常生活中同樣有很多非正式數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。如果教師能夠抓住這些教育契機(jī)滲透數(shù)學(xué)教學(xué)，將會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

《記憶力》教學(xué)過(guò)程中，除了在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練之外，我還利用一日活動(dòng)中隱含的契機(jī)適時(shí)開(kāi)展教育，取得了良好的教育效果。幼兒早間入園時(shí)，我請(qǐng)他們留心觀察，回憶一下今天來(lái)送孩子的家長(zhǎng)都穿了什么顏色的衣服？午餐時(shí)間，我又要求他們回憶，今天中午都發(fā)了哪些水果？一共發(fā)了多少個(gè)？有幾個(gè)小朋友吃了水果？下午的游戲時(shí)間，我請(qǐng)他們跟小伙伴們開(kāi)展記憶力大賽游戲，比一比，誰(shuí)的記憶力最好。這種在一日活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)教育的方式讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程中鞏固了課堂所學(xué)，他們不僅不會(huì)感到枯燥乏味，還會(huì)越學(xué)越有意思，極大提高了數(shù)學(xué)課程教育效果。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！庇變簣@數(shù)學(xué)課程實(shí)施生活化教育，符合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》基本精神，對(duì)于增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。從以上分析教師可以得出結(jié)論：將生活教育理念融入幼兒園數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，取得了事半功倍的教學(xué)效果，為幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的終身發(fā)展以及全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還需要注意，幼兒園數(shù)學(xué)課程實(shí)施生活化教育理當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際以及數(shù)學(xué)教學(xué)需要決定，不能為了創(chuàng)新教學(xué)理念生硬插入生活案例，那樣無(wú)益于提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展有效的生活化教學(xué)探究，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得富有情趣、充滿活力。

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作者簡(jiǎn)介：

徐楨驊，江蘇省常州市，鐘樓區(qū)昕弘幼兒園。endprint