摘要：分層升降教學(xué)法是近年興起的教學(xué)方法之一，是在分層教學(xué)法的基礎(chǔ)上將層次進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，使教學(xué)更加科學(xué)。此教學(xué)方法更符合因材施教的教學(xué)原則，更能促進(jìn)教學(xué)效果的提高，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)資料法等研究方法對(duì)湖北商貿(mào)學(xué)院乒乓球?qū)＿x課的學(xué)生進(jìn)行研究，分析分層升降教學(xué)法在普通高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)果，為高校的體育專選課教學(xué)改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：分層升降教學(xué)法；普通高校；乒乓球教學(xué)；應(yīng)用

一、 研究對(duì)象與方法

（一） 研究對(duì)象

選取湖北商貿(mào)學(xué)院2015級(jí)乒乓球?qū)＿x課的兩個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象。每個(gè)班35名男生，其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)班為對(duì)照班。

（二） 研究方法

1. 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)需要在知網(wǎng)搜索、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料并整理歸納，獲得理論支持。

2. 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

對(duì)實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用分層升降法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)對(duì)照班應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出來的問題進(jìn)行分析，將兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比。

3. 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS11.5軟件將搜集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并針對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。

二、 分層升降教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)過程

（一） 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2017年2月至2017年6月共16周的教學(xué)時(shí)間。

（二） 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班各35名男生，均為湖北商貿(mào)學(xué)院普通招收的2015級(jí)本科班學(xué)生，無體育特長(zhǎng)生。70名學(xué)生自愿選擇乒乓球項(xiàng)目，且都經(jīng)過了兩學(xué)期的乒乓球教學(xué)。經(jīng)過查閱學(xué)生的體質(zhì)情況、前兩個(gè)學(xué)期的考試成績(jī)及上課考勤等，兩個(gè)班的學(xué)生身體素質(zhì)、乒乓球技術(shù)基本等指標(biāo)沒有顯著差異。

（三） 教學(xué)過程

兩個(gè)班在16周的時(shí)間內(nèi)，每周2個(gè)課時(shí)的教學(xué)，均按照湖北商貿(mào)學(xué)院教學(xué)大綱上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，采用同樣的教學(xué)周進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。兩個(gè)班的任課教師、教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施完全一致，且規(guī)定學(xué)生不允許課后加練。對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采用分層升降法進(jìn)行教學(xué)。

在開始教學(xué)前，將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)、上課態(tài)度進(jìn)行摸底，根據(jù)結(jié)果將之分為A、B、C三個(gè)層次，其中A組為優(yōu)秀組、B組為中等組、C組為基礎(chǔ)組。告知學(xué)生自己的組次，并問詢學(xué)生意愿后確定每個(gè)學(xué)生的組別。對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)組別不是一成不變的，會(huì)根據(jù)上課情況和技術(shù)掌握情況進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)中，A組以技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用、戰(zhàn)術(shù)為主，輔以視頻教學(xué)、增多教學(xué)比賽內(nèi)容；B組以基本技術(shù)的掌握和運(yùn)用為主，多練習(xí)技術(shù)的組合，適量的教學(xué)比賽；C組以基本技術(shù)的掌握為主，輔以組合套路的練習(xí)，多進(jìn)行動(dòng)作的糾錯(cuò)，少量的教學(xué)比賽。教師在教學(xué)過程中保證三個(gè)組別的輔導(dǎo)時(shí)間基本一致，同時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，避免出現(xiàn)自滿、自卑等情緒影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生同組別之間多交流、討論，促進(jìn)不同組別之間的互相學(xué)習(xí)和示范。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，根據(jù)學(xué)生的意愿和技術(shù)水平調(diào)整組別：進(jìn)步較快的學(xué)生可以晉入高一級(jí)的組別，而進(jìn)步較慢的或被超越的學(xué)生則降入到低一級(jí)組別。

（四） 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在學(xué)期末對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行同樣內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的考試。通過對(duì)比兩個(gè)班的考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)和最好成績(jī)都比對(duì)照班高，最差成績(jī)兩班持平；實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)提升幅度也比對(duì)照班的大。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以看出，分層升降教學(xué)法在乒乓球?qū)＿x班的教學(xué)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

三、 分層升降教學(xué)法取得的效果

（一） 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在分層升降的教學(xué)中，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，有針對(duì)性的教學(xué)，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予合理準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，切實(shí)做到因材施教，在教學(xué)中始終將學(xué)生的全面發(fā)展放在教學(xué)的首要位置。這樣學(xué)生能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中顯得更加的努力和積極。而經(jīng)過努力學(xué)習(xí)后達(dá)到既定目標(biāo)或晉升高一層次，就會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，又會(huì)促使其努力學(xué)習(xí)。

（二） 對(duì)教師提出新的要求，促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)

分層升降教學(xué)法突出了因材施教，也對(duì)教師提出了更高的要求，增加教師進(jìn)行專業(yè)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的壓力。首先是教學(xué)設(shè)計(jì)上需要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，這就要求教師在備課上要花更多的心思和時(shí)間，要掌握并靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。其次是教學(xué)組織上更嚴(yán)謹(jǐn)，課堂氣氛的調(diào)節(jié)，學(xué)生指導(dǎo)時(shí)間的分配，都需要教師嚴(yán)密的把控。最后是及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，需要教師具有敏銳的觀察力和總結(jié)能力，注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)并能迅速的發(fā)現(xiàn)其問題。

（三） 提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在現(xiàn)今社會(huì)中，激烈的競(jìng)爭(zhēng)無處不在，如果我們的學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在走上社會(huì)后就會(huì)被淘汰。在分層升降教學(xué)法中，學(xué)生的層次不是一成不變，學(xué)生互相之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，通過教學(xué)能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高。

在普通高校乒乓球教學(xué)中實(shí)施分層升降教學(xué)法，能從教、學(xué)兩方面提高質(zhì)量，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，不僅能很好的完成教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，也讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中體會(huì)到乒乓球的魅力，促進(jìn)體育教學(xué)改革的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：羅磊，湖北省武漢市湖北商貿(mào)學(xué)院。endprint