熊漢玉??

摘要：目前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育在九年義務(wù)教育中占有重要的地位。所以，老師應(yīng)該根據(jù)每位同學(xué)的個性差異以及發(fā)展?jié)撃軄韯?chuàng)建適合每個學(xué)生的教育方針，并且努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，在相互的合作中樹立學(xué)生高度的責(zé)任感、道德感，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；教育

一、 教師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)質(zhì)量以及效果很大一部分是源自于授課老師的課前準(zhǔn)備充分與否，一個完整的、科學(xué)的、明確的課前教學(xué)備案必然能夠提高授課效果。如此說來，怎樣才能制定一個合理的、科學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)呢？第一，授課老師首先應(yīng)該注重的就是一節(jié)課的信息量，信息量、知識點太多，容易導(dǎo)致學(xué)生撿了西瓜、丟了芝麻；還應(yīng)該從學(xué)生的接受能力、理解能力出發(fā)，注重課堂內(nèi)容的深度與廣度，內(nèi)容太深奧的話，就容易導(dǎo)致學(xué)生理解不了。與此同時，年級不同也就導(dǎo)致學(xué)生的思維方式以及理解能力不同，所以老師還應(yīng)該將低年級的同學(xué)和高年級的同學(xué)進(jìn)行劃分，教學(xué)的進(jìn)度也應(yīng)該區(qū)別對待。最后，最重要的就是對教學(xué)內(nèi)容中的重點以及難點進(jìn)行相應(yīng)的說明，這樣才能夠讓學(xué)生們知道哪些才是考試重點，以及難點在哪里，以免學(xué)生將大部分的時間全都白白浪費在不重要的知識點上，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量及效果。

二、 通過多種渠道組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式枯燥乏味，老師一味的注重將知識點、考點強制灌輸給學(xué)生，必須按照老師的要求來學(xué)習(xí)，而學(xué)生呢，只注重聽老師講的重點，然后做下筆記，再接著就是做練習(xí)題目，最后應(yīng)付考試，這樣的教學(xué)以及學(xué)習(xí)形式實在是枯燥乏味，時間一長，必然導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，就好似成了一個只知道容納知識容器。學(xué)生對知識的掌握比較機(jī)械，并不會靈活運用，就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率非常的低。因此，我們要讓學(xué)生體驗到不同的學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生們呈現(xiàn)出豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來帶動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，從源頭上提高教學(xué)質(zhì)量及效果。

眾所周知，數(shù)學(xué)這一門課程最大的特點就是抽象，這也恰恰成為了大部分學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的重要原因之一。要想改變現(xiàn)狀，老師就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法與形式，用一種學(xué)生能夠接受的方式來進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。比如，當(dāng)講到克與千克的時候，也可以讓每個同學(xué)稱一下不同物品的重量，加深同學(xué)們的印象，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)的價值所在。這樣一來，就能極大的提高同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，愛數(shù)學(xué)，而且還能夠培養(yǎng)同學(xué)們的探索意識、應(yīng)用意識。從而推動了教學(xué)效果以及質(zhì)量。

目前，小學(xué)生普遍存在活潑、好動、愛玩的天性，不喜歡學(xué)習(xí)，就喜歡玩，對于玩游戲的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)，一提到玩游戲就有了精神頭。游戲是一種無意的活動，能夠讓同學(xué)們感到輕松、愉悅；而學(xué)習(xí)是一種有意的活動，能夠讓同學(xué)們感覺到累、緊張。如果能夠?qū)W(xué)習(xí)和玩游戲兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩、例如：可以通過舉行競賽活動的方式來教學(xué)，競賽的方式能夠激發(fā)同學(xué)們的好勝心，同學(xué)們都想爭第一，比如口算搶答、心算搶答等；還可以舉行類似開火車游戲、找朋友游戲，在游戲中結(jié)合所要講的內(nèi)容，這樣的教學(xué)形式不但提高了同學(xué)們的反應(yīng)能力、判斷力，而且還擺脫了以往枯燥乏味的授課形式。

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在很大程度上與學(xué)習(xí)氣氛有關(guān)。個體學(xué)習(xí)由于沒有外界的壓力，容易放松，從而產(chǎn)生懈怠的學(xué)習(xí)情緒。而且由于思維定勢的影響，學(xué)習(xí)面有了局限性，一旦遇到學(xué)習(xí)的阻礙就不能突破。要想解決此類現(xiàn)象，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式來學(xué)習(xí)，在這期間，各個小組、各個同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相合作。通過這樣的學(xué)習(xí)方式可以把小組的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全體成員的共同認(rèn)知成果。進(jìn)一步的深化對知識的理解，互相啟發(fā)，開拓思維，而且還有利于改正個別小組的錯誤觀念。與此同時，在小組互相學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，同學(xué)們可以互相認(rèn)識到自己所存在的不足以及優(yōu)勢，從而促進(jìn)同學(xué)之間的相互合作的精神以及樹立良好的團(tuán)隊意識，共同進(jìn)步。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，最重要的就是擁有一套合理的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會學(xué)習(xí)未知的事物、學(xué)會思考一些有趣問題、學(xué)會創(chuàng)造全新的思維方式，無論在任何時候，都能夠做到無師勝有師的境界。所以，老師應(yīng)該及時的更新教學(xué)模式以及觀念，積極研究新型的教學(xué)方法，使得學(xué)生就和在家里一樣，能夠開心地去學(xué)習(xí)知識、去思考問題、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該在傳授知識、講解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的思維能力。例如：老師可以要求學(xué)生對課本的內(nèi)容進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)過程中，把不懂的問題標(biāo)記出來，然后老師在上課的過程當(dāng)中找到問題的解決方法。再者就是課后復(fù)習(xí)，學(xué)生們閉上眼睛將課堂上所講的內(nèi)容捋一遍，然后歸納出所講的知識點。

四、 適當(dāng)?shù)谋頁P、獎勵、是上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強有弱，這是在所難免的，最為關(guān)鍵的是老師應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)克服緊張畏懼的心理，提升學(xué)習(xí)能力，對于表現(xiàn)較好的同學(xué)，可以適當(dāng)?shù)亟o予一定的表揚或者獎勵，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)同學(xué)們的積極性，學(xué)生才會敢想、敢說、敢做，激發(fā)學(xué)生的個性、創(chuàng)造力，從而營造一個充滿活力的課堂。例如，有些小朋友表現(xiàn)較好，按時完成了老師布置的作業(yè)，老師就可以獎勵一朵小紅花，這樣一來，學(xué)生得到了老師的肯定和獎勵，就更加提起了學(xué)習(xí)的積極性，擺脫學(xué)習(xí)的苦惱，進(jìn)入樂學(xué)、好學(xué)、愛學(xué)的境界。

當(dāng)然，如果老師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中能夠給每一個學(xué)生提供足夠的實踐和充分的幫助的話，相信每一位同學(xué)都能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)水平。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，科學(xué)、合理的為每名學(xué)生創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教育的目的就是為了能夠讓學(xué)生彌補自身的不足，取長補短，讓每一名學(xué)生都能夠掌握數(shù)學(xué)的精髓。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該注重因材施教的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，只有這樣，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

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作者簡介：熊漢玉，湖南永州道縣橫嶺瑤族鄉(xiāng)中心小學(xué)。endprint