陳穎

摘要：在幼兒教育活動開展中，游戲精神是一種核心價值理念，對于幼兒教育工作的開展有著推動的積極作用。對此，幼兒教師在幼兒活動中要提升對幼兒游戲精神的重視，只有提升對游戲精神的重視，才可以在深層次中提升幼兒的素質(zhì)能力。本文主要探究了幼兒園教師在進行幼兒優(yōu)質(zhì)行為習慣培育過程中游戲精神的重要意義與相關(guān)策略，希望可以為今后的相關(guān)研究提供理論支持。

關(guān)鍵詞：游戲精神；幼兒發(fā)展；行為習慣

在教育改革與成熟的發(fā)展進程中，人們對于學生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展越加重視。如何讓在幼兒起步階段提升就讓幼兒養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的行為習慣是當下的工作重點之一。對此幼兒在工作開展中，要有意識地利用游戲精神引領(lǐng)幼兒開展高質(zhì)量的游戲與學習，進而在根本上保證幼兒的素質(zhì)能力形成，為幼兒今后的工作學習奠定基礎(chǔ)。

一、 幼兒行為習慣與游戲精神概述

（一） 幼兒行為習慣養(yǎng)成的重要階段就是指三到六歲的年齡階段，而習慣就是一個人的自然反應(yīng)，一種無形之中反映出來的相對較為穩(wěn)定的方式與模式。行為習慣是一種通過后天的培育與塑造形成的模式，是可以逐漸養(yǎng)成的行為習慣。對此在實踐中幼兒教師可以通過科學的模式與手段對幼兒自身的反應(yīng)能力以及思維模式進行培育，可以對其思維以及情感等領(lǐng)域進行優(yōu)化，進而使其形成一個相對較為健康的人格。

（二） 游戲精神

游戲精神就是一種可以通過游戲的形式使得幼兒回歸生活，是一種對幼兒自身特征以及需求充分尊重、在相關(guān)游戲活動中提升對幼兒教育價值、性能以及意義的重要內(nèi)涵，對此，在實踐中幼兒教師可以通過游戲精神的模式對幼兒教育進行系統(tǒng)的分析，進而使整體的教學模式與內(nèi)容同幼兒更加契合。游戲精神與游戲有著密切的關(guān)系，其重點就在于“何種的精神”，并不是“如何游戲”，是一種基于精神的角度與特征理解游戲的行為，將游戲作為一種精神本質(zhì)的境界，是對生活態(tài)度與生存方式的直接反映，其內(nèi)在就是為了有效地緩解各種環(huán)境壓抑，將生命中固有的生機與活力彰顯出來的一種有效的方式，可以說此種模式對于人們的生活有著較為重要的影響。

二、 基于游戲精培育幼兒良好行為習慣的相關(guān)策略

（一） 制定科學的游戲規(guī)則

在進行幼兒習慣培育的過程中，教師要對幼兒的各種行為方式進行系統(tǒng)的約束與指導，進而是學生養(yǎng)成良好的行為模式與習慣。幼兒自身處于一個成長的過程中，教師在此過程中要通過科學的方式使幼兒養(yǎng)成健康的、科學的學習模式與生活習慣，才可以對幼兒的發(fā)展帶來直接的影響。對此教師在相關(guān)游戲的設(shè)置與開展中，要基于幼兒的教學與行為養(yǎng)成的準則制定一個較為可惜的游戲規(guī)則制度。例如，教師在組織丟手帕游戲的時候，就要明確游戲規(guī)則，這樣才可以讓幼兒在游戲開展的同時提升自身的規(guī)則性。

（二） 保障科學的培育模式

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計我們可以知道，在當前的幼兒教育中，教師主要就是利用說教、故事等方式對幼兒的行為習慣進行塑造培育，此種模式雖然取得了一定的效果，但是無法充分地彰顯幼兒自身的主體性，影響幼兒的整體教育效果，幼兒無法形成良好的行為習慣。對此教師在進行幼兒行為培育的過程中，可以基于游戲教學模式開展，要摒棄固有教學模式中的糟粕，提升對幼兒自主性的重視與培育，進而為幼兒的行為養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。對此，教師在進行思想政治教育的工作開展中，可以通過各種寓言故事提升整體教學的趣味性，同時也可以利用各種形式的角色扮演方式，使幼兒加深對故事情節(jié)的理解，讓幼兒充分認知到其中蘊含的道理，進而使得幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，教師可以通過《丑小鴨》故事，讓幼兒展開角色扮演，讓幼兒把整個故事演繹出來，使得幼兒在游戲扮演過程中形成自身的初步意識，有針對的培育幼兒自尊心、自信心，使得幼兒在今后的成長中可以養(yǎng)成善良、自愛以及互相幫助的行為習慣，進而為幼兒的長足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三） 科學的教學實踐模式

幼兒在進行相關(guān)行為習慣的學習以及塑造過程中，教師要利用科學的教學實踐模式對其進行系統(tǒng)的培育，只有這樣才可以在根本上提升幼兒自身的綜合素質(zhì)能力，為幼兒的長足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在進行幼兒游戲活動開展的前期，要做好相關(guān)活動場地的準備，要保障幼兒的整體安全性。在游戲的開展中要及時對幼兒進行引導，提升有幼兒之間的配合能力與互動能力。例如，在基于“環(huán)?；顒印睘橹黝}的游戲中，教師就可以設(shè)置相關(guān)的“垃圾”，讓幼兒對垃圾進行分類處理，此種游戲不但可以提升幼兒的環(huán)保意識，還可以對幼兒的分類能力進行培育。

結(jié)束語

幼兒教師在幼兒的行為習慣養(yǎng)成中，要提升對游戲精神的重視，通過科學的方式與手段，開展各種具有價值的游戲活動，在游戲的參與中提升幼兒自身的素質(zhì)能力，進而使幼兒可以養(yǎng)成良好的行為習慣，對幼兒今后的人格魅力形成以及自我意識的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進而有效地促進幼兒的長足發(fā)展。

參考文獻：

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