韓鴿榮

摘 要：美術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)意作品發(fā)揮創(chuàng)造性思維，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，提高創(chuàng)新能力和審美能力，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的創(chuàng)意作品。要做到課題離奇，放飛想象；空間錯(cuò)位，打破常規(guī)；發(fā)散思維，自主探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)造潛力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）32-0088-01

美術(shù)教學(xué)以它的教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)形式，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在美術(shù)課堂上，教師要根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特征，在授課時(shí)采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在課題的引導(dǎo)下放飛想象，通過(guò)空間錯(cuò)位打破事物的常規(guī)形式，在美術(shù)課堂上創(chuàng)作出獨(dú)具特色的創(chuàng)意作品。

一、課題離奇，放飛想象

學(xué)生們有著強(qiáng)烈的好奇心，創(chuàng)意的課題往往能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)其想象能力。在美術(shù)課上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象能力，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置離奇的課題，喚醒學(xué)生的內(nèi)心世界，讓他們放飛想象，大膽去創(chuàng)作、去實(shí)踐，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。例如，在“怪獸奇想”這一課的教學(xué)中，可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)離奇的課題“怪獸王國(guó)”，在這個(gè)王國(guó)里，都能遇到哪些怪獸呢？學(xué)生一聽(tīng)到“怪獸王國(guó)”這幾個(gè)字，思想立刻活躍了起來(lái)，這個(gè)說(shuō)：“怪獸王國(guó)里肯定有好多怪獸，我猜會(huì)有一口把人吞下的大嘴獸，一出現(xiàn)太陽(yáng)都會(huì)被他擋住?！蹦莻€(gè)說(shuō)：“在怪獸王國(guó)里蜘蛛怪獸的腿可能會(huì)把房子踢飛吧？它吐的絲一定能把人纏住?！边€有學(xué)生說(shuō)：“在怪獸王國(guó)里龍會(huì)有著鱷魚(yú)的嘴、蛇的身子、老鷹的爪子、鹿的犄角，龍須就像鯉魚(yú)的須子一樣，不過(guò)會(huì)很大很長(zhǎng)……”學(xué)生們隨著離奇的課題，展開(kāi)了想象的翅膀，在怪獸的形象設(shè)計(jì)中創(chuàng)作出了富有個(gè)性的作品。

教師用離奇的課題，深深地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。學(xué)生在離奇課題的引導(dǎo)下，將現(xiàn)實(shí)和離奇的想象放到一起，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，將自己內(nèi)心的奇幻思想大膽地表達(dá)出來(lái)，創(chuàng)作出與眾不同的美術(shù)作品。

二、空間錯(cuò)位，打破常規(guī)

每個(gè)學(xué)生都有著與生俱來(lái)的想象力和創(chuàng)造力，作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生把這種想象力和創(chuàng)造力在美術(shù)課上充分釋放出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、隨心隨欲地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，利用空間錯(cuò)位的形式創(chuàng)作出精彩的、充滿(mǎn)神奇的美術(shù)作品。例如，在“奇怪的夢(mèng)”這一課的教學(xué)中，首先要利用多媒體給學(xué)生展示夏加爾的美術(shù)作品，在欣賞這些作品時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你們?cè)诋?huà)面中看到了什么，對(duì)畫(huà)面有什么感受？”學(xué)生通過(guò)作品欣賞能夠得出：“夏加爾的作品大多充滿(mǎn)了神奇，讓人們看了感覺(jué)很有意思，在畫(huà)面中能夠看到在空中飄浮的人，還能夠看到貓有著一副人的面孔，等等，這些看起來(lái)不切實(shí)際的景物卻給人一種真實(shí)的感覺(jué)?！薄袄蠋?，我們是不是也可以利用空間錯(cuò)位的形式來(lái)設(shè)計(jì)夢(mèng)境呢？小草能夠長(zhǎng)出眼睛，小鳥(niǎo)可以擁抱太陽(yáng)……”學(xué)生們通過(guò)空間錯(cuò)位的聯(lián)想，創(chuàng)作出了創(chuàng)意作品。

教師引導(dǎo)學(xué)生采用空間錯(cuò)位的方法讓正常的物象打破常規(guī)，使畫(huà)面出現(xiàn)反常卻又合理的邏輯現(xiàn)象，這種方式促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在新奇的畫(huà)面中產(chǎn)生更多的想法。而這種新的想法讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，活躍了他們的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。

三、發(fā)散思維，自主探究

美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維起著重要的作用，教師要在課上給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究激發(fā)發(fā)散思維，挖掘創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，激發(fā)出美術(shù)潛力，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，能夠讓學(xué)生在探究中鞏固美術(shù)知識(shí)，掌握美術(shù)技能，從而在美術(shù)作品創(chuàng)作中發(fā)揮出他們的創(chuàng)新才能。例如，在“奇思妙想”這一課的教學(xué)中，教師可以這樣激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。首先，利用課件讓學(xué)生欣賞一些創(chuàng)意圖片，讓學(xué)生說(shuō)一下這些圖片都用了哪些創(chuàng)作手法。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片并討論得出：“這些作品大多采用了聯(lián)想、夸張的創(chuàng)作手法?！彪S后，再給學(xué)生出示高跟鞋的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生們通過(guò)分組探究、討論后能夠說(shuō)出：“高跟鞋能夠讓我們想到創(chuàng)意座椅，給人時(shí)尚漂亮的感覺(jué)；我想到了高跟鞋煙斗……”隨著學(xué)生的發(fā)散思維被激發(fā)出來(lái)，可以提問(wèn)學(xué)生：“以香蕉為例，你們能想到什么？”學(xué)生們大膽展開(kāi)聯(lián)想，他們“想到了海豚、想到了小汽車(chē)、想到了小船……”學(xué)生們通過(guò)自主探究，激發(fā)了發(fā)散思維，在美術(shù)作品的創(chuàng)作中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生在自主探究中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了發(fā)散思維，進(jìn)而展開(kāi)豐富的想象能力，積極主動(dòng)地汲取美術(shù)知識(shí)，探究美術(shù)技法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生大膽嘗試，他們利用不同的繪畫(huà)工具，在美術(shù)作品中敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)課堂上，教師要把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要通過(guò)積極的引導(dǎo)讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)精神，對(duì)于學(xué)生的離奇想法要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谡n堂上自主發(fā)揮，形成自由開(kāi)放的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們?cè)谟鋹偟恼n堂氛圍中創(chuàng)作出創(chuàng)意作品。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐文英.基于審美與創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)課堂生成資源的有效處理[J].美術(shù)教育研究，2013（10）.endprint