摘 要：本文就英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用作探析，闡述拓展背景、話題探知和總結(jié)反思等策略運(yùn)用，對(duì)活化課程資源和豐富學(xué)生認(rèn)知思維情感的重要促進(jìn)作用。突出導(dǎo)學(xué)案的前置性和多樣化，引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)自我預(yù)學(xué)和深入合作探知的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效培養(yǎng)他們的整體綜合運(yùn)用技能。探討導(dǎo)學(xué)案活用，利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；導(dǎo)學(xué)案；探究；表達(dá)

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)課程教學(xué)的重要目標(biāo)，也是體現(xiàn)課程教學(xué)的主體價(jià)值和人文關(guān)懷的重要途徑。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案，能使得學(xué)生在自我拓展延伸與深入探知的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的方法，利于學(xué)生獲得更多認(rèn)知體驗(yàn)，形成敏銳的語(yǔ)言感知。運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案，一方面，能使得學(xué)生在聚焦中心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上深化感知，形成多樣化的認(rèn)知感悟；另一方面，能使得學(xué)生在深入?yún)f(xié)作探知的過(guò)程中提高自身整體綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成。

一、 鏈接生活，激活好奇

英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活有著密切的聯(lián)系。導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)開(kāi)放性和生活化，應(yīng)該讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境氛圍中感受到不一樣的精彩。鏈接生活，讓導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容更加豐富和深刻。通過(guò)鏈接生活，能使得學(xué)生在主動(dòng)探尋求解中積淀深厚的背景文化知識(shí)。

鏈接生活，讓導(dǎo)學(xué)案更有趣味。如在《牛津高中英語(yǔ)》（下同）模塊三 Unit 3 Back to the past的Reading B 《Lost civilizations》教學(xué)中，圍繞Reading A中的習(xí)題，就“The character about lost civilizations in LouLan.”引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料?？山ㄗh學(xué)生運(yùn)用畫(huà)報(bào)搜集的形式，將自己曾經(jīng)游玩過(guò)的祖國(guó)名山大川主動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生有了一定的鏈接生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“What did you get from the beautiful views？”主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谏钊胩骄康倪^(guò)程中形成一定的感知共識(shí)。通過(guò)鏈接生活形式豐富的課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)開(kāi)闊認(rèn)識(shí)視野背景的過(guò)程中形成多樣化的思維，有效強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。

關(guān)注學(xué)生的生活認(rèn)知差異，多給他們相應(yīng)的引導(dǎo)策略指導(dǎo)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)深化認(rèn)知中積淀知識(shí)。找出學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的相似處，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)探求中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，滿足他們的多樣化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

二、 預(yù)留話題，探本溯源

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，應(yīng)該讓學(xué)生在自我思考的過(guò)程中有更多自我探究的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生自我預(yù)學(xué)深思，能使得學(xué)生在主動(dòng)融入課堂過(guò)程中獲得豐富的思維靈感，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探本求源中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)留話題，讓學(xué)生的認(rèn)知視野思維更加開(kāi)闊。如在模塊四Unit 2 Sporting events的《The honourable games》的閱讀指導(dǎo)中，根據(jù)Reading A中的思考習(xí)題，可建議學(xué)生就“How do you understand The Olympic Games spirit？”從語(yǔ)篇中摘錄相應(yīng)的詞匯信息。在學(xué)生有了一定的感知印象后，不妨引導(dǎo)他們就“What do you get from The Olympic Games spirit？”問(wèn)題主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)和想法，幫助他們?cè)谟嗅槍?duì)性的探知中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的內(nèi)容。圍繞相應(yīng)的話題，給學(xué)生更多的提示和指導(dǎo)，讓他們?cè)谟行Р檎覇?wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足。結(jié)合學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇閱讀理解的不同認(rèn)知，建議學(xué)生就“The interesting story about The Olympic Games.”主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們有更多的參與運(yùn)用機(jī)會(huì)。

結(jié)合學(xué)生的不同理解，可建議他們?cè)谶\(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行深入探知的過(guò)程中形成更為有效的思維方法，讓他們獲得更多的思維靈感。遵從學(xué)生的感悟差異，預(yù)留多元化和層次性的話題，讓學(xué)生在有針對(duì)性進(jìn)行深入探知的過(guò)程中產(chǎn)生豐富的感知。運(yùn)用開(kāi)放性的話題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)協(xié)作探知，便于他們?cè)谏钊胩街倪^(guò)程中獲得更多深刻認(rèn)知。

三、 歸納反思，拓展創(chuàng)意

組織學(xué)生歸納總結(jié)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)反思的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更豐富的知識(shí)，培養(yǎng)他們敏銳的語(yǔ)感思維。導(dǎo)學(xué)案多給學(xué)生歸納總結(jié)，能使得學(xué)生在主動(dòng)反思的過(guò)程中拓展創(chuàng)意，給他們更多自我延伸的機(jī)會(huì)。

歸納反思，進(jìn)一步豐富導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。如在模塊七Unit 1 Living with technology的Reading B 《TV and audio devices：a review》閱讀中，圍繞“The character about TV and audio devices in the future.”不妨請(qǐng)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志中摘錄出相應(yīng)的內(nèi)容，要求學(xué)生搜集未來(lái)電視發(fā)展的相關(guān)資料，引導(dǎo)他們從“The interesting knowledge of TV and audio devices.”中找到更多的豐富內(nèi)容，讓他們能夠形成有價(jià)值的語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)。同時(shí)，可要求學(xué)生以畫(huà)報(bào)展覽的形式來(lái)展示自己搜集的資料，幫助他們?cè)谙嗷デ写韬椭鲃?dòng)學(xué)習(xí)借鑒的過(guò)程中產(chǎn)生豐富的思維靈感，促進(jìn)其語(yǔ)言知識(shí)的不斷內(nèi)化生成。

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸納反思，能使得學(xué)生在進(jìn)一步開(kāi)闊視野和豐富思維的過(guò)程中不斷形成敏銳語(yǔ)感，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和方法中產(chǎn)生豐富的認(rèn)知。圍繞課程教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)拓展延伸的過(guò)程中深化感悟，在自我拓展延伸的過(guò)程中找到更多的有價(jià)值信息。

由此可見(jiàn)，運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生在主動(dòng)自我預(yù)學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息，定能使得他們?cè)诓粩嘈拚龁?wèn)題的過(guò)程中深化感知。多給學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們?cè)谟嗅槍?duì)性的探知交流中深入?yún)f(xié)作，使得他們?cè)诓粩嗑劢怪行囊c(diǎn)的過(guò)程中強(qiáng)化識(shí)記，形成豐富的思維感知。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谏钊雲(yún)⑴c的過(guò)程中能主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，提高自身英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]鐘淑梅.高中英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中外交流，2015（32）.

[3]侯海燕.淺談高中英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2016（20）.

作者簡(jiǎn)介：王亞娟，江蘇省南通海安縣李堡中學(xué)。endprint