摘 要：根據(jù)十八大精神啟動(dòng)的高中課程方案和高中課標(biāo)的修訂工作中，將新增學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是世界范圍內(nèi)教育改革的產(chǎn)物，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。核心素養(yǎng)與政治學(xué)科素養(yǎng)之間的關(guān)系是共性與特性、抽象與具體的關(guān)系，本文致力于探討高中生政治學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中生；政治學(xué)科素養(yǎng)

什么是真正的政治教學(xué)，從教十余年來(lái)，我一直在尋找答案。一路走來(lái)，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我始終不曾得到心儀的答案。念念不忘，必有回響。后來(lái)，我邂逅了很多閃光的文字：核心素養(yǎng)是深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人的基礎(chǔ)；近日，根據(jù)十八大精神啟動(dòng)的高中課程方案和高中課標(biāo)的修訂工作中，將關(guān)注點(diǎn)從教育過(guò)程應(yīng)該滿(mǎn)足的標(biāo)準(zhǔn)到一定教育經(jīng)歷后其必須擁有的基本素養(yǎng)和能力，即老課標(biāo)解決的是“如何教”的教育問(wèn)題，新課標(biāo)解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”的教育問(wèn)題。新課標(biāo)不僅新增學(xué)科核心素養(yǎng)，而且把核心素養(yǎng)作為檢測(cè)教學(xué)效果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。然而注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是世界教育改革的浪潮中反復(fù)摸索與實(shí)踐的產(chǎn)物，早在1989年美國(guó)國(guó)家數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)的“NCTM標(biāo)準(zhǔn)”率先從學(xué)生核心素養(yǎng)的角度詮釋教育目標(biāo)，英國(guó)、德國(guó)、瑞士、澳大利亞等國(guó)家相繼在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研制項(xiàng)目上采用了這種模式。我國(guó)建立的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是為了更好地借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我國(guó)的教育改革與國(guó)際接軌，以更好地適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。一路探索，我發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，政治學(xué)科背后站著的是人——我想我找到了答案。

改革路上，從來(lái)不乏先行者：清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)竇桂梅認(rèn)為核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開(kāi)教學(xué)，課程的結(jié)構(gòu)影響著學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，課程的品質(zhì)影響著學(xué)生的素養(yǎng)?；诖?，清華附小建構(gòu)“1+X”課程體系來(lái)落實(shí)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；北京十一學(xué)校李希貴校長(zhǎng)說(shuō)我們學(xué)校的教師不是教學(xué)科的，而是教學(xué)生的。人永遠(yuǎn)是目的，素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以人為核心；吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)姚虎雄校長(zhǎng)把“學(xué)生立場(chǎng)”作為教育的內(nèi)在法則，從一線(xiàn)實(shí)踐的角度，解密了素養(yǎng)的形成機(jī)理。知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，要突出的是探究學(xué)習(xí)方式；能力內(nèi)化為素養(yǎng)必須致力營(yíng)造具有價(jià)值、態(tài)度、情感的文化關(guān)懷環(huán)境；并通過(guò)“學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)”改革“學(xué)科教育”，為“核心素養(yǎng)”如何在學(xué)校教育中落地生根找到了一條借鑒道路。這些教育前輩的做法讓我從知識(shí)的固囿里走出來(lái)，有了更寬的視野和進(jìn)一步探討的勇氣。學(xué)科核心素養(yǎng)要求雖然是教育行政部門(mén)的頂層設(shè)計(jì)，但它真真切切地體現(xiàn)在我們的課標(biāo)上，體現(xiàn)在我們的課程上，更體現(xiàn)在我們的課堂上。下面，我就從課標(biāo)、課程和課堂三個(gè)方面來(lái)談?wù)務(wù)谓處煂?duì)學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的初步探索。

一、 基于課標(biāo)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)校為中心，僅規(guī)范課程和教學(xué)不同。新的課程目標(biāo)的靈魂是核心素養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)編制課程、選擇教育內(nèi)容、確定教學(xué)要求。這就意味著將課程標(biāo)準(zhǔn)的重心從“教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)向“學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”。 這就要求政治教師從關(guān)注教什么轉(zhuǎn)向到關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)什么，改變過(guò)去“以知識(shí)為中心、教材為本位”的教學(xué)格局；這就要求政治教師在知識(shí)與能力的關(guān)系上，把知識(shí)從作為手段轉(zhuǎn)變到把知識(shí)作為工具，將課堂、教材與學(xué)生的素養(yǎng)聯(lián)系在一起，思考如何讓知識(shí)成為素養(yǎng)，思考如何通過(guò)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；思想政治課作為德育課程、五育之統(tǒng)帥，學(xué)科素養(yǎng)是態(tài)度、價(jià)值等綜合能力的體現(xiàn)。這就要求政治教師樹(shù)立正確的學(xué)科價(jià)值導(dǎo)向，清楚學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展應(yīng)該具備的素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。

二、 重新定位課程價(jià)值和功能

根據(jù)十八大精神啟動(dòng)的高中課程修訂明確提出，思想政治課要拿出1/3的時(shí)間、大量的增加綜合性的實(shí)踐活動(dòng)性的教育開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)學(xué)生真正地接觸社會(huì)和親身體驗(yàn)形成真正的理念、真正的素養(yǎng)。而實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式的開(kāi)展要求政治教師變教學(xué)視角為教育視角，突破傳統(tǒng)的知識(shí)視野。既要完成對(duì)課程的縱向整合，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供相關(guān)的知識(shí)背景；另外，伴隨新高考的分層“走班”上課為不僅給孩子更多選擇的余地、給孩子提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，而且讓高中課程應(yīng)具有更大的彈性，這些要求都讓高中級(jí)段橫向的課程整合成為必要，這就要求政治教師與其他學(xué)科教師有效合作、共同探討“怎么樣培養(yǎng)完整的人”成為新高考背景下的新任務(wù)?；诖?，政治教師要重新定位課程價(jià)值和課程育人功能。

三、 優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，所有的課都應(yīng)當(dāng)自然地進(jìn)行思想品德教育。即發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)少不了思想品德素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科教學(xué)，對(duì)于德育課程高中政治來(lái)說(shuō)尤其如此。學(xué)生每天在校時(shí)間大部分在課堂，課堂才是提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地。政治課堂最核心的是配合學(xué)生綜合素養(yǎng)提升來(lái)開(kāi)展的，課堂文化不再是一種捆綁式的文化，這就要求政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)教育方式把時(shí)間留給學(xué)生，給予學(xué)生自由，以學(xué)生為本自主發(fā)展。這就要求政治教師整合優(yōu)化課堂內(nèi)容、師生互動(dòng)合作探究、作業(yè)注重培養(yǎng)綜合能力和考核注重綜合評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，政治教師優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要載體和推手。

國(guó)家督學(xué)成尚榮提醒道，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念值得提倡，教師必要的引導(dǎo)仍然非常重要。我認(rèn)為只有教師對(duì)核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)清晰了，才能更好地開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，更好地應(yīng)對(duì)新高考，更好地把國(guó)家的教育方針具體化，給學(xué)生適合的教育，使教育對(duì)人才的培養(yǎng)更符合社會(huì)發(fā)展需要。只要路是對(duì)的，我就不會(huì)怕路遠(yuǎn)。我會(huì)繼續(xù)在教育教學(xué)中探索、提煉和落實(shí)政治學(xué)科素養(yǎng)實(shí)踐模式，以期達(dá)到學(xué)生借助政治學(xué)習(xí)所形成的是方法，是能力，是智慧。

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作者簡(jiǎn)介：

吳俊華，浙江省寧波市余姚市高風(fēng)中學(xué)。endprint