劉燕??

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展”。教育科學(xué)研究表明：我們以往單一的集體教學(xué)模式雖然有利于發(fā)展幼兒的集體觀念、同伴關(guān)系和系統(tǒng)知識(shí)，但在培養(yǎng)幼兒自主發(fā)展、探索精神和創(chuàng)造力方面還存在某些不足之處，特別是在開(kāi)發(fā)每個(gè)幼兒潛能，為不同個(gè)性、不同發(fā)展速度、不同認(rèn)知風(fēng)格的幼兒提供適合其發(fā)展的環(huán)境方面尤為不足，為此，我們不僅要研究集體教育，更要注重個(gè)別化教育的研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒；主題背景；區(qū)角材料；本土化

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，農(nóng)村幼兒處在農(nóng)村和城市的交互環(huán)境當(dāng)中，環(huán)境對(duì)他們的影響很特殊，所以我們要因人而異、因材施教，實(shí)施德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，投放有農(nóng)村與城市雙重特色的區(qū)角游戲材料，讓農(nóng)村幼兒知識(shí)的豐富、能力的提高、個(gè)性的形成通過(guò)有農(nóng)村與城市交織特色的區(qū)角游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)。城市中大部分幼兒園區(qū)角活動(dòng)中投放的材料花費(fèi)了許多財(cái)力，而這些美觀、方便、省時(shí)、省力的現(xiàn)成材料對(duì)我們農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)可謂是望塵莫及。為此，我們的老師想方設(shè)法收集一些廢舊物品和不消耗資金的材料，從而發(fā)現(xiàn)到“本土化”材料對(duì)我們來(lái)說(shuō)是最豐富的資源。那么，什么是“本土化”材料呢？顧名思義，就是指那些本鄉(xiāng)本土的、當(dāng)?shù)厮械?，既包括了本地所生產(chǎn)的，也包括本地居民家中所擁有的，又包括家鄉(xiāng)所擁有的一切自然資源，并且適合于區(qū)角游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)幼兒發(fā)展有一定教育價(jià)值的材料。

一、 區(qū)角活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一） 區(qū)角活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)

幼兒生活的環(huán)境直接影響幼兒對(duì)事物的認(rèn)知態(tài)度和情感需要，關(guān)注孩子的發(fā)展需要首先關(guān)注孩子生活的環(huán)境。我園地處西固區(qū)邊緣地帶，是城鄉(xiāng)一體化鄉(xiāng)鎮(zhèn)，幼兒的父親進(jìn)城打工的現(xiàn)象較為普遍，母親多半在家待著，因?yàn)橹R(shí)層面的缺乏，導(dǎo)致父母不是很看重家庭教育的重要性，再加上多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，同伴之間的交往貧乏，缺乏社會(huì)交往的環(huán)境。孩子們不知道怎樣和同伴友好地交往，不知道怎樣控制自己的情緒，更不知道保持一顆積極向上的心態(tài)有多么重要！

為了尋找幼兒在主題背景下的發(fā)展需要，理清主題活動(dòng)中幼兒的發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而找到更加符合幼兒年齡特點(diǎn)的主題，我們開(kāi)展了一系列的主題活動(dòng)。每一個(gè)主題都環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒往更深一層的探究。

（二） 區(qū)角活動(dòng)環(huán)境中的材料投放

區(qū)角游戲的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性和漸進(jìn)發(fā)展性。為了促進(jìn)孩子們?cè)趨^(qū)角游戲中良好的交往能力，我結(jié)合主題活動(dòng)的開(kāi)展及時(shí)投放了很多關(guān)于心情分享的活動(dòng)材料到各個(gè)區(qū)域，希望孩子們能在區(qū)角游戲中學(xué)會(huì)關(guān)注自己和他人的情緒，學(xué)會(huì)在游戲操作中和同伴一起商量討論、一起分享交流。

區(qū)角的設(shè)置應(yīng)巧用空間，因地制宜?？梢辣景嗟膶?shí)際條件，考慮安排若干固定的活動(dòng)區(qū)，還可根據(jù)需要臨時(shí)設(shè)置可變動(dòng)的活動(dòng)區(qū)，或是將各區(qū)材料、位置大致固定，活動(dòng)空間則可隨時(shí)調(diào)整。

二、 區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)

（一） 區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的依據(jù)

區(qū)角活動(dòng)的主題應(yīng)突出特色的同時(shí)體現(xiàn)幼兒近期關(guān)注的焦點(diǎn)《綱要》中指出“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)。有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用?！眳^(qū)角游戲是幼兒個(gè)體自主學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)區(qū)角環(huán)境是促進(jìn)孩子在區(qū)角中自主發(fā)展的關(guān)鍵。在班級(jí)區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的布置中，為了滿(mǎn)足孩子們?cè)趨^(qū)角游戲中的發(fā)展需要和自主學(xué)習(xí)，我做了以下思考：

1. 活動(dòng)區(qū)角布置突出特色

每個(gè)活動(dòng)區(qū)除了一些基本的、相對(duì)固定的活動(dòng)材料外，還應(yīng)根據(jù)每次活動(dòng)內(nèi)容的不同而在各個(gè)區(qū)角增添相應(yīng)的主題延伸活動(dòng)材料，滿(mǎn)足幼兒自主學(xué)習(xí)、自由探索的需要。

2. 關(guān)注幼兒活動(dòng)的興趣點(diǎn)

有的幼兒喜歡動(dòng)手操作，有的幼兒喜歡安靜講述，有的幼兒喜歡摸摸看看，而且孩子們的興趣關(guān)注也會(huì)隨著不同活動(dòng)的開(kāi)展而發(fā)生不同的變化，為了全面照顧孩子們的多樣的興趣需要而設(shè)置不同的活動(dòng)區(qū)域，這樣既能滿(mǎn)足孩子們活動(dòng)的需要，又能適時(shí)地促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展。

3. 考慮幼兒的發(fā)展需要

區(qū)域活動(dòng)環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種隱性的“指示牌”，符合幼兒經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要的，幼兒就會(huì)積極地與之互動(dòng)，我們的區(qū)域活動(dòng)也與主題活動(dòng)得到了很好的互動(dòng)與補(bǔ)充，反之，如果我們投放的材料與幼兒的實(shí)際生活相脫離，幼兒則不能很好地與環(huán)境對(duì)話，幼兒的經(jīng)驗(yàn)得不到發(fā)展和提升。

（二） 區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的原則

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的，區(qū)域材料是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的支持物，它可以引發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望，滿(mǎn)足幼兒的探索興趣。材料的投放是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用。每個(gè)區(qū)角的活動(dòng)功能體現(xiàn)都是通過(guò)材料的合理投放來(lái)體現(xiàn)，在材料的合理投放方面我注意到了以下幾點(diǎn)原則：安全性和趣味性、針對(duì)性和層次性、動(dòng)態(tài)性和計(jì)劃性、藝術(shù)性和豐富性、目標(biāo)性和探究性。

三、 區(qū)角活動(dòng)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教師了解游戲開(kāi)展情況、有效指導(dǎo)和深化游戲的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。教師在幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行中或結(jié)束時(shí)，針對(duì)不同游戲的內(nèi)容和特點(diǎn)，對(duì)幼兒在游戲中的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)或引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自評(píng)以及幼兒之間互評(píng)。一般教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法有五種：反應(yīng)式評(píng)價(jià)、交往式評(píng)價(jià)、情感式評(píng)價(jià)、創(chuàng)造式評(píng)價(jià)、參與式評(píng)價(jià)。教師作為幼兒游戲的評(píng)價(jià)者，不是直接面對(duì)幼兒去評(píng)判幼兒游戲的好壞，更主要的是以自己的積極態(tài)度和興趣去影響幼兒的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒游戲。

因此每次游戲過(guò)后我都會(huì)對(duì)幼兒的游戲情況做個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒的自評(píng)和互評(píng)，如“告訴你身邊的朋友，在今天的游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？”“請(qǐng)表?yè)P(yáng)一下你覺(jué)得最會(huì)玩的小朋友，告訴他你為什么表?yè)P(yáng)他”，讓幼兒大膽地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)同伴，感受在同伴的評(píng)價(jià)中得到的快樂(lè)和成就感。

總之，要讓區(qū)角游戲成為幼兒真正有效的自主探索活動(dòng)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，就需要我們充分了解幼兒的發(fā)展需要，在創(chuàng)設(shè)和投放區(qū)角材料的過(guò)程中進(jìn)行不斷的思考和調(diào)整，使區(qū)角游戲成為幼兒主題活動(dòng)的延伸，滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展需要，為每一個(gè)幼兒的全面發(fā)展提供更好的支持和引導(dǎo)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉燕，甘肅省蘭州市西固區(qū)新冶路小學(xué)附設(shè)幼兒園。endprint