摘 要：計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生未來數(shù)學(xué)方面的發(fā)展有很大影響。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，通過計算的鍛煉發(fā)展學(xué)生的智力和邏輯思維能力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到全面提升。學(xué)生計算能力的提升也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要指標(biāo)，教師要針對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力方面的發(fā)展需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)建更好地能力提升平臺，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；策略調(diào)整

一、 引言

學(xué)生計算能力提升作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容值得教師的關(guān)注，教師要花費適當(dāng)?shù)臅r間和精力去分析如何有效開展計算教學(xué)，能讓學(xué)生在較短的時間融入數(shù)學(xué)課堂，并且完成計算技巧的掌握。學(xué)生計算能力的高低對下階段學(xué)習(xí)的開展有很大影響，良好的計算能力能讓學(xué)生在潛移默化中建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，并且發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點的魅力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，下文通過教學(xué)實例的展示，闡明如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力。

二、 改變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師不重視學(xué)生計算能力的提升，沒有意識到學(xué)生的計算能力是下階段高效教學(xué)的重要基礎(chǔ)，只關(guān)注解題技巧的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時能很快想起解決方案，但是在實際操作過程中會因為計算出現(xiàn)各種各樣的小問題，最終的結(jié)果還是不理想，學(xué)生在長時間的失敗中也會慢慢喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。因此，教師要重視學(xué)生計算能力的提升，把它當(dāng)做是教學(xué)重點，設(shè)計具有針對性的教學(xué)方案，改變固有的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

教師還存在另外一種錯誤的觀念，認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)知識點的被動接收者，而教師本身才是課堂教學(xué)的主體，一味地對學(xué)生進行數(shù)學(xué)理論的灌輸，為學(xué)生提供了提升計算能力的平臺，但是沒有給出足夠的時間和空間進行消化，使得學(xué)生不能將課堂時間充分利用起來，在計算方面仍然存在很多問題。教師要扭轉(zhuǎn)課堂中錯誤的師生關(guān)系，給學(xué)生更多鍛煉計算技巧的機會，改變對計算學(xué)習(xí)的刻板觀念。

例如在進行《小數(shù)的乘法除法》教學(xué)時，我會重視學(xué)生計算能力的提升。在課堂的前十分鐘，我會著重為學(xué)生講述小數(shù)計算過程中需要掌握的技巧，使得學(xué)生為下階段學(xué)習(xí)的開展打下堅實基礎(chǔ)。接著我會從易到難，在黑板上寫出幾個小數(shù)計算式子，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂中學(xué)習(xí)的理論知識點解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生一開始解決的是像“3.2÷2=？”等簡單的計算問題，建立計算的自信心，然后會給出“4.3×2.1=？”這些比較有難度的計算問題，在自由的教學(xué)氛圍下學(xué)生會主動鍛煉自己的計算能力，提高計算質(zhì)量，這也是我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在學(xué)生計算能力提升過程中要及時改變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的計算能力發(fā)展需求使用高效的教學(xué)方案，保證教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升效果。

三、 創(chuàng)建計算情境

情境教學(xué)隨著現(xiàn)代教育改革的深入慢慢在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中流行，教師能以教學(xué)知識點為基礎(chǔ)完成情境的創(chuàng)建，使得學(xué)生在熟悉的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到數(shù)學(xué)能力的提升。因此，教師要充分發(fā)揮情景教學(xué)法的優(yōu)點，幫助鍛煉學(xué)生的計算能力。情景創(chuàng)建的方式有很多種，這需要教師針對教學(xué)要求選擇合適的類型，如生活化情境，教師可以將生活素材融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在貼近生活實際的環(huán)境中主動鍛煉計算技巧，解決生活實際問題，意識到計算能力的提升對生活的重要作用，激發(fā)計算學(xué)習(xí)興趣；又如問題情境，可以讓學(xué)生根據(jù)計算問題，一步步深入研究計算方案，在具有導(dǎo)向性的課堂環(huán)境中高效地完成計算任務(wù)。

例如在進行《簡單的加減乘除》教學(xué)時，為了提高學(xué)生對計算能力培養(yǎng)的重視程度，我會選擇創(chuàng)建生活化情境幫助教學(xué)。在課堂的開始我會點明加減乘除在生活實際中的廣泛應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心，接著我會通過投影為學(xué)生展示一些生活中常見物品的價格，并且讓學(xué)生根據(jù)分發(fā)的購物清單計算需要花費錢的數(shù)額。這是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，激發(fā)了學(xué)生的計算學(xué)習(xí)熱情，使得他們改變了無精打采的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地投入到課堂中。在情境中我也會不斷為學(xué)生灌輸簡單的計算技巧，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，更好地達成我的教學(xué)目標(biāo)。教師要發(fā)揮情景教學(xué)法對學(xué)生計算能力的提升作用，為學(xué)生模擬高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，掃清未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的障礙。

四、 開展計算競賽

小學(xué)階段的學(xué)生貪玩心理和好勝心比較重，教師要抓住學(xué)生這些心理特征，及時改變教學(xué)方案，同時僅僅通過課堂40分鐘的教學(xué)也很難真正提高學(xué)生計算能力，因此，教師要拓展教學(xué)途徑，充分利用學(xué)生的課余時間開展計算競賽，讓學(xué)生在充滿競爭性的環(huán)境中不斷提升計算水平。計算競賽的開展也要考慮到學(xué)生現(xiàn)階段計算能力上的缺陷，設(shè)計具有針對性的活動方案，幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成計算能力提升的目標(biāo)。

例如在小學(xué)會考復(fù)習(xí)階段，我會使用計算競賽改變復(fù)習(xí)枯燥乏味的現(xiàn)狀。我將分?jǐn)?shù)、小數(shù)等等計算問題都應(yīng)用到活動中，目的是鍛煉學(xué)生的計算運用靈活度。我也會給學(xué)生三到五天的準(zhǔn)備時間，在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生會更積極地利用課余時間鍛煉計算能力，并且探究簡便的運算技巧，為的是在比賽中脫穎而出，不論競賽的結(jié)果如何，每個學(xué)生的計算能力都得到明顯提升。

五、 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師要重視學(xué)生計算能力的提升，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，全方面調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生尋求更高效計算能力提升途徑，引導(dǎo)他們?nèi)谌胝n堂，完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)計算任務(wù)，進而養(yǎng)成良好的計算鍛煉習(xí)慣，為小升初做好了銜接。

參考文獻：

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作者簡介：

張大鵬，江蘇省淮安市南陳集鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint