摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的創(chuàng)新教學(xué)模式，了解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，從而在此基礎(chǔ)上與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，提升了課堂上的互動效果，有利于教師真正了解學(xué)生。本文就翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析及探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

一、 引言

翻轉(zhuǎn)課堂意思是教師利用多媒體在課堂上增加學(xué)生和教師的互動模式，打破了以前固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。為了達到更好的教學(xué)效果，翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂上老師和學(xué)生的角色互換，相互解答對方的疑惑，而老師的責(zé)任則是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和運用更多的知識進行擴充。

二、 翻轉(zhuǎn)模型與數(shù)學(xué)學(xué)科有效結(jié)合的可行性

（一） 數(shù)學(xué)學(xué)科的特性為翻轉(zhuǎn)提供了可能

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門高度抽象嚴謹?shù)膶W(xué)科，它具有嚴密的符號體系及獨特的公式結(jié)構(gòu)，不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)需要借助嚴密的邏輯推理才能進行每一步驟?，F(xiàn)對于高中生而言，翻轉(zhuǎn)模式課堂給學(xué)生帶來了很好的便利，教師將所有的疑難問題結(jié)合自己的實時講解通過網(wǎng)絡(luò)視頻傳播，學(xué)生可在視頻上掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念和原理，教師可在課堂上與學(xué)生面對面的講解疑難問題。采用翻轉(zhuǎn)模式課堂解決了時間上的不足，同時也讓教師更了解學(xué)生的不同情況，實現(xiàn)了學(xué)生個性化的管理。

（二） 翻轉(zhuǎn)模式對數(shù)學(xué)教學(xué)有著吸引力

在最初的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，教師在課堂上傳授知識，學(xué)生利用課后時間進行知識的鞏固，在課上，教師要時時刻刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的動向，有些學(xué)生因教師在教學(xué)中講解內(nèi)容枯燥而對學(xué)習(xí)失去興趣或因為時間的不足沒能對所教的知識進行很好的消化。翻轉(zhuǎn)課程的優(yōu)勢在于學(xué)生可以自由操縱學(xué)習(xí)進度，學(xué)生可以利用空閑時間看視頻講解同時也可以在課堂上和老師面對面的交流。翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生更好地鞏固數(shù)學(xué)原理知識及概念，充分利用時間，促進學(xué)生與老師、學(xué)生與家長之間的交流，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

三、 數(shù)學(xué)學(xué)科與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計

（一） 課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合

在數(shù)學(xué)課程中，教師針對學(xué)生的不同情況以及整體的接受能力從而制定相關(guān)的教學(xué)視頻，為了讓學(xué)生能夠加深對知識的理解和記憶，在設(shè)計視頻的過程中盡量達到給人舒適的視覺效果，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)課堂的質(zhì)量。教師在利用多媒體的同時也要結(jié)合自己的教學(xué)實際，把學(xué)生反映到的問題和學(xué)生所吸收的知識全部歸納和整理，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受程度補充相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題上很好地運用理念原理進行思考。在翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生根據(jù)老師講解視頻進一步了解數(shù)學(xué)的原理。其他時間則進行數(shù)學(xué)演算和使用新技術(shù)工具，讓學(xué)生不只是學(xué)習(xí)算法計算，還更能深入地理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念。例如學(xué)生在觀看視頻的時候了解了正整數(shù)平方和公式，那么學(xué)生在推導(dǎo)公式的同時要結(jié)合教師在課堂上引導(dǎo)的思路，前n個正整數(shù)的和為S1（n）=1+2+3+…+n=n（n+1）2，那么，前n個正整數(shù)的和為S2（n）=12+22+32+…+n2=？進行不斷的猜想及推理，進一步列舉出S1（n）與S2（n）有某種關(guān)系上的聯(lián)系。這時，學(xué)生就會深入地發(fā)現(xiàn)其公式規(guī)律。

學(xué)生可提前在網(wǎng)上觀看視頻預(yù)習(xí)課程，學(xué)生在觀看視頻時可自由掌握節(jié)奏的快慢，看視頻的過程中可停下仔細思考或做些相關(guān)的筆記。若有疑惑找不到身邊的人解疑時，可通過互聯(lián)網(wǎng)上的聊天軟件向老師和同學(xué)尋求幫助或共同討論。翻轉(zhuǎn)課程的好處在于能夠幫助在學(xué)習(xí)上困難的學(xué)生，有困難的學(xué)生可通過翻轉(zhuǎn)課堂跟進教師講解進度。翻轉(zhuǎn)課程提高了教師與學(xué)生的相處時間，實現(xiàn)了高效課堂。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在課堂上要取得高質(zhì)量的效果，就要在基于學(xué)生的心智及理解水平上，讓知識進入知識的本體。教師在課堂上可與學(xué)生通過平臺提出問題及解決相應(yīng)的問題，例如棱臺體積的推導(dǎo)，學(xué)生在推導(dǎo)過程遇到了問題可利用課堂時間和教師進行面對面的互動，共同分析及探討，棱臺體積的方法與求梯形面積的方法是類似的，所以師生們可以從棱臺的體積中著手思考。師生的共同探討可以幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主地思考猜想，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠很好地吸收學(xué)習(xí)知識。教師可根據(jù)學(xué)生情況進而布置針對性的學(xué)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可組織小組共同進行探討完成作業(yè)。小組共同完成任務(wù)有助于學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)的同時也增強了團隊的合作能力。教師根據(jù)小組反饋的問題對問題加以補充，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達到更深層次的效果。

教師不僅要注重課程教學(xué)，同時也要密切關(guān)注學(xué)生課后鞏固知識。教師在教學(xué)的過程要不斷地思考教學(xué)方式，也要學(xué)會運用不同的方式在翻轉(zhuǎn)課程上產(chǎn)生良好的效果。教師在運用課程的過程中發(fā)現(xiàn)問題可與其他教師多交流，不斷地反思教學(xué)、完善教學(xué)。

（三） 學(xué)習(xí)成效的評價

學(xué)生在觀看視頻中會有不少的疑問，他們往往會帶著這些疑問向老師提出。教師要根據(jù)學(xué)生提出問題的質(zhì)量及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中討論問題的積極性、每天完成任務(wù)量、學(xué)生在課堂的活躍程度等完成情況制訂一個學(xué)習(xí)評價，學(xué)生通過學(xué)習(xí)評價了解自己的學(xué)習(xí)情況。例如學(xué)生在課前觀看視頻，課上根據(jù)老師布置的任務(wù)進行練習(xí)，遇到問題時向老師提出并和小組討論，在課后進行小小的測試，老師根據(jù)參考數(shù)據(jù)進行打分，學(xué)生通過這些數(shù)據(jù)可以明白自己的不足之處，日后加以改善。

教師不僅要以學(xué)生的期末成績?yōu)闃藴?，而且要根?jù)學(xué)生的各方面活躍程度進行評級及打分。綜合評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的不足和優(yōu)點，以此完成預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。教師可針對學(xué)生的差異進行各方面的測試，制訂一個合理完善的教學(xué)策略。這樣，學(xué)生的各方面成績會得到明顯的改善。

四、 結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課程打破了固有的傳統(tǒng)課堂模式，使學(xué)生在課程上能更好地將知識消化和鞏固，同時也讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)原理及概念，運用多種思維理念進行數(shù)學(xué)推算。翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課程調(diào)動了學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性，改變了課堂管理，增加課堂上的互動，極大地促進了師生之間的交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時光靠理論知識往往是不夠的，還需要靈活地運用技巧及遇到問題多思考、多練習(xí)。

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作者簡介：

徐剛，江蘇省宿遷市泗陽縣眾興中學(xué)。endprint