摘要：隨著人們生活水平的不斷提升，家長對孩子的教育越來越重視。而一些學(xué)生由于偏科等原因，初中數(shù)學(xué)成績較差。在初中數(shù)學(xué)課堂中引入分層異步教學(xué)方法，極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。因此，本文主要探究在初中數(shù)學(xué)課堂中如何開展分層異步教學(xué)。

關(guān)鍵詞：分層異步教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

分層異步教學(xué)方式主要結(jié)合了兩個不同的概念，即分層和異步，主要是指教師結(jié)合學(xué)生在興趣與能力上的不同表現(xiàn)，從而將其分為不同的若干層次，然后結(jié)合層次配置的方式，來選擇相對應(yīng)的教學(xué)方法，不僅實(shí)現(xiàn)了因材施教的目的，同時也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。分層和異步的作用及表現(xiàn)不同，其中分層作為基礎(chǔ)，而異步是一種方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同，制定出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而引導(dǎo)他們完成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的提升。

二、 在初中數(shù)學(xué)課堂中開展分層異步教學(xué)的重要性

在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，分層異步教學(xué)十分重要，在其具體應(yīng)用過程中，教師對學(xué)生的實(shí)際狀況很重視，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不同，從而制定出不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每一位學(xué)生都會找到正確的、屬于自己且有價值的學(xué)習(xí)方法，也找到了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用分層異步教學(xué)方式具有很大的優(yōu)勢，它是立足于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)展學(xué)生個性的新型教學(xué)方法，受到初中數(shù)學(xué)教師的廣泛歡迎，主要從以下幾個方面進(jìn)行分述：

（一） 學(xué)生具有明顯的個性差異

初中階段的學(xué)生充滿著活力和創(chuàng)造力，基本上形成了對于事物的獨(dú)立判斷意識，同時也具有不同角度思考問題的能力及強(qiáng)烈的個性化意識。由于初中生的好奇心十分強(qiáng)烈，很多初中生都喜歡探索數(shù)學(xué)上的難題，喜歡自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合而言，不同的學(xué)生特點(diǎn)不同，其學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力也差別較大，這也為分層異步教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)，即在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特色，分成不同的學(xué)習(xí)小組。

比如，在實(shí)際分組過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及態(tài)度積極性，將學(xué)生分為三個小組，通常而言：第一小組可以是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生；第二小組可以是具有較強(qiáng)的上進(jìn)心，但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生；第三小組可以是學(xué)習(xí)成績較好，學(xué)習(xí)方式正確且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。教師根據(jù)不同的分組制定出不同的教學(xué)方法，從而利于學(xué)生整體成績的提升。

（二） 在初中數(shù)學(xué)課堂上的作用

1. 利用學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。因材施教作為分層異步教學(xué)的核心理念，進(jìn)行教學(xué)時采用分組的方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，認(rèn)識到不同學(xué)生的不同需求及獨(dú)特的個性，這樣才可以讓一些基礎(chǔ)較差學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)知識，在這個過程中，還可以更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而利于他們學(xué)習(xí)興趣的提升。

2. 遵循初中數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科相比于其他學(xué)科的難度較大，具有抽象、不易理解的特點(diǎn)，而采用分層異步教學(xué)的教學(xué)方式，教師首先要幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該過分追求速度，要注意初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)，尤其是針對一些初中生，其叛逆心理較為強(qiáng)烈，如果一味的違背他們的意愿，就會達(dá)不到想要的教學(xué)效果。所以，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求即學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而利于學(xué)生成績的提升。

三、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行分層異步教學(xué)的策略

基于上文所寫可以得出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層異步教學(xué)方式十分重要，下文主要探究如何實(shí)現(xiàn)分層異步教學(xué)的目的，具體分述如下。

（一） 教學(xué)目標(biāo)實(shí)行分層化

在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我約束力及成績不同，因而，要對不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。首先教師應(yīng)該對教材有一個充分的了解，知道教材不同部分的難易，比如說，針對第一小組的學(xué)生，教師的目的是讓這些學(xué)生了解基礎(chǔ)知識，設(shè)置一些簡單易懂的問題。針對第二小組的學(xué)生，可以設(shè)置具備一定難度的問題，同時，要讓這些學(xué)生學(xué)會知識的靈活運(yùn)用。針對第三小組的學(xué)生，教師可以設(shè)置難度較大的問題，并要求這些學(xué)生具備獨(dú)立解決問題的能力。并且教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的個性。

（二） 作業(yè)的分層次化

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性質(zhì)，這就決定了一個學(xué)生只有經(jīng)過課后作業(yè)及習(xí)題的練習(xí)，才可以掌握知識點(diǎn)。然而，教師也應(yīng)該重視不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)技巧。因此，采用分層異步教學(xué)過程中，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，通過差異化且針對性的培訓(xùn)，從而提升整體學(xué)生的素質(zhì)。

（三） 評價過程分層化

教師對學(xué)生的準(zhǔn)確評價，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，而不是一味的隨意批評學(xué)生。評價的過程也需要層次化，如針對第一小組的學(xué)生，要找到他們的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)，重點(diǎn)表揚(yáng)他們，從而提升他們的自信心。針對第二小組的學(xué)生，在表揚(yáng)他們的同時要讓他們認(rèn)識到自己的不足，從而激勵他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。針對第三小組，其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，這就應(yīng)該嚴(yán)格要求他們，讓這些小組成員之間展開競爭，提高自己的目標(biāo)，從而取得更大的進(jìn)步。只有采用分層次的評價，才可以滿足每個學(xué)生的內(nèi)在需求，進(jìn)而取得整體的進(jìn)步。

四、 結(jié)語

綜上所述，伴隨著我國教育的快速發(fā)展，針對初中數(shù)學(xué)教育的實(shí)際特點(diǎn)，采用分層異步教學(xué)的教學(xué)方式，因材施教，對學(xué)生、評價等方面進(jìn)行科學(xué)的分層，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還利于整體素質(zhì)的提升。

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作者簡介：

代桂敏，云南省臨滄市民族中學(xué)。endprint